學校的教育教學，要在較大程度上體現國家的教育方針、教育教學標準，體現國家的意志和要求。在基礎教育特別是義務教育階段，這種方針、標準、意志和要求基本上是全國統一的。

這就導致了學校辦學理念具有全國趨同的傾向。但是，沒有哪兩所學校的歷史完全相同，導致了所沉淀下來的文化各有不同；沒有哪兩所學校所處的社區環境完全相同，導致了社區文化對于學校的影響和學校應當給予社區的“反作用”、“反影響”也不相同；學校的管理風格、校本課程、綜合實踐活動、學生社團活動、“學苗”情況等，校際差異往往較大。

這就決定了我們在提煉、確定學校辦學理念時，不僅僅要考慮國家的統一意志和要求，還要充分考慮學校的地理位置、社區特點、辦學層次、“學苗”情況、學校特色和獨特的歷史、社區和政府對于該校特殊的要求和愿望等情況。由此，就要體現學校辦學理念的獨特性。

從學段來看，小學、中學和大學的理念不應當完全一樣，城市和農村的辦學理念也不應當完全一樣，有悠久歷史文化沉淀的學校與新建校的辦學理念也不應當完全一樣，名校與處在艱難的“爬坡階段”的學校的辦學理念更不應當完全一樣。只有恰當地處理學校辦學理念的趨同性與獨特性的矛盾才能夠提煉出較好的辦學理念。
 

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