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關于校園文化建設，學校需要注意三點
作者：金火炬校園文化設計中心時間：2017-12-29 11:01:36來源：佚名 點擊量：0
不知從何時起，越來越多的校長開始熱衷于打造學校文化。于是，一校一品的主題文化成為一種現象、一種趨勢。
考察過不少學校的校園文化，大多有一些“檔次”的文化常常是被專家們刻意雕刻過的。文化需要策劃，但是一旦學校里的文化被過度的策劃裹挾時，一些膚淺便可能被包裝成了創意，一些“土豪式”裝飾則可能被理解為品位，一些艱澀難懂的詞匯可能被解釋為美好。
校園里一定要有標語嗎？
也許這在很多人看來是一個有點病態的提問，但仔細想想它是否給了我們不一樣的啟示。標語是幾乎每一所學校里都常見的文化符號，標語的過度使用，甚至已經成為校園文化的硬傷。我們習慣性地思考著“標語寫給誰，寫什么，如何寫”，但是，標語真的那么重要嗎？對于小學生而言，成人一廂情愿設計的標語也許并不會引起他們的興趣。在小學里多用圖畫語言，多用意象說話，這種文化表達可能更好，更契合學生的年齡特點。
當然，千萬不要誤解我對好標語的排斥。好的標語可以觸及心靈，會讓人難以忘懷。
學校的校訓一定要深刻嗎？
在初中、高中和大學，校訓當然要深刻，但在小學，過于深刻的校訓就可能成了無法消費的裝飾物。在各地采訪調研發現，不少學校都喜歡把能找到的指向美好的詞語都寫進校訓或辦學目標，喜歡用高大上的詞語表達文化，所以，學校文化里充滿了大詞。且不說，孩子們能否理解這樣的文字，關鍵是一些校訓里指向的教育目標是無法達成的，甚至是超越學生年齡階段的。江蘇省教科所原所長成尚榮一直主張，小學的辦學定位、培養目標、校訓能夠回到“小學教育的性質”和“小學教育的任務”中去思考。比如，“博學、慎思、篤行、樂群”等等，這些距離小學生生活很遠的詞語，在小學生身上能實現嗎？如果孩子們很難理解，如果這個階段更本無法達成，那么，真的不如使用一些距離學生生活更近，孩子們看得懂、聽得懂的詞語。
只有好的作品才可以展示嗎？
不知道你否留意過，在不少學校教室門口的展示欄里，常常展示有學生的美術、書法作品或學生作文。往往只有那些被老師評為優秀的作品才有機會展示出來。展示，是一種重要的學習方式和成長方式。展示，應該是每一個孩子應有的權利，展示應該是無差別的展示，每個孩子都有展示自己作品的機會。教育者對孩子們的作品往往只作結果性評價，卻忽略了每一幅作品背后都有孩子情感的注入。固然，每一個孩子都是不同的，他們之間的發展是有差異的，但創作的過程和經歷對孩子們的影響則是同等重要的，每一個孩子和自己相比都是一種進步、一種超越。所以，給每一個孩子展示的機會，關注每一個孩子創作的過程比創作的結果更重要；所以，校園文化里的展示平臺，我主張無差別展示。
校園景觀設計
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考察過不少學校的校園文化，大多有一些“檔次”的文化常常是被專家們刻意雕刻過的。文化需要策劃，但是一旦學校里的文化被過度的策劃裹挾時，一些膚淺便可能被包裝成了創意，一些“土豪式”裝飾則可能被理解為品位，一些艱澀難懂的詞匯可能被解釋為美好。
校園里一定要有標語嗎？
也許這在很多人看來是一個有點病態的提問，但仔細想想它是否給了我們不一樣的啟示。標語是幾乎每一所學校里都常見的文化符號，標語的過度使用，甚至已經成為校園文化的硬傷。我們習慣性地思考著“標語寫給誰，寫什么，如何寫”，但是，標語真的那么重要嗎？對于小學生而言，成人一廂情愿設計的標語也許并不會引起他們的興趣。在小學里多用圖畫語言，多用意象說話，這種文化表達可能更好，更契合學生的年齡特點。
當然，千萬不要誤解我對好標語的排斥。好的標語可以觸及心靈，會讓人難以忘懷。
學校的校訓一定要深刻嗎？
在初中、高中和大學，校訓當然要深刻，但在小學，過于深刻的校訓就可能成了無法消費的裝飾物。在各地采訪調研發現，不少學校都喜歡把能找到的指向美好的詞語都寫進校訓或辦學目標，喜歡用高大上的詞語表達文化，所以，學校文化里充滿了大詞。且不說，孩子們能否理解這樣的文字，關鍵是一些校訓里指向的教育目標是無法達成的，甚至是超越學生年齡階段的。江蘇省教科所原所長成尚榮一直主張，小學的辦學定位、培養目標、校訓能夠回到“小學教育的性質”和“小學教育的任務”中去思考。比如，“博學、慎思、篤行、樂群”等等，這些距離小學生生活很遠的詞語，在小學生身上能實現嗎？如果孩子們很難理解，如果這個階段更本無法達成，那么，真的不如使用一些距離學生生活更近，孩子們看得懂、聽得懂的詞語。
只有好的作品才可以展示嗎？
不知道你否留意過，在不少學校教室門口的展示欄里，常常展示有學生的美術、書法作品或學生作文。往往只有那些被老師評為優秀的作品才有機會展示出來。展示，是一種重要的學習方式和成長方式。展示，應該是每一個孩子應有的權利，展示應該是無差別的展示，每個孩子都有展示自己作品的機會。教育者對孩子們的作品往往只作結果性評價，卻忽略了每一幅作品背后都有孩子情感的注入。固然，每一個孩子都是不同的，他們之間的發展是有差異的，但創作的過程和經歷對孩子們的影響則是同等重要的，每一個孩子和自己相比都是一種進步、一種超越。所以，給每一個孩子展示的機會，關注每一個孩子創作的過程比創作的結果更重要；所以，校園文化里的展示平臺，我主張無差別展示。
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