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校園文化 彰顯德育魅力
作者：金火炬時間：2019-01-24 15:21:50來源：佚名 點擊量：0
校園文化是學校內涵發展的精神底蘊，是學校賴以生存和發展的重要根基，它對師生思想的引領、情操的陶冶和智慧的啟迪，具有不可估量的作用。廣東省江門市實驗小學位于文化底蘊深厚的白沙故里。陳白沙是明代著名的思想家、教育家、書法家和詩人，是開創明儒心學的宗師，也是嶺南唯一入祀孔廟的大儒，享有“圣代真儒”和“嶺南第一人”之稱。在得天獨厚的人文環境中，實驗小學與時俱進，以“白沙精神”為主線，以“實驗”為突破點，不斷尋求發展之路。
一、以理念文化導向人
理念是行動的向導。學校以“尊重個性、多元發展”為核心文化，以“以質立校、特色興校、教研強校”為辦學策略，以“博采多藝、和諧致美”為校訓，以“實踐激發潛能、驗享多彩人生”為校風，以“德教雙馨、教學相長”為教風、以“養正立品、樂學致用”為學風，堅持以人為本，倡導多元發展；德育為首，以禮儀規范言行；知識奠基，以博學潤澤智慧，以樂學綻放異彩，從而努力使實驗小學成為教育科研的沃土和學生學習的樂園。
二、以制度文化規范人
學生良好行為習慣的養成是非常重要的。為此，學校以制度文化為載體，以嚴格管理為龍頭，明確責任分工，做到處處有制度，時時有管理，實現了常規管理精細化、規范化、科學化、高效化，努力依照《小學生日常行為規范》的要求將對學生的養成教育落到實處。學校制定了由行政領導、值日教師、少先隊共同管理的值日檢查制度、示范中隊評比制度和班級管理制度等，使學生的言行有章可循。同時，學校還設立了“紅領巾監督崗”、“紅領巾禮儀崗”、“紅領巾保潔崗”和“紅領巾安檢崗”等來督促和評定 學生的行為。在制度文化建設的過程中，學生逐漸養成了良好的行為習慣，參與學校管理的意識和能力也得到了明顯提高。美德良習的熏陶漸染，加強了學生的品德修養，使他們談吐之間盡顯文雅，舉手投足彬彬有禮，心擁真善美，從而為其人生平添了一抹亮麗的精神底色。
三、以班級文化陶冶人
班級精神是班級文化的精髓，是凝聚全班同學的精神支柱，它是班集體的共同意識，集中反映了一個班級的班風、學風、價值取向和人際氛圍等，是班集體進步的強大動力。學校以班級為單位，努力打造 “特色班級”。
1.塑造班級名片。各班級結合班主任自身優勢，根據本班學生的特長、興趣、愛好，確立本班文化特色。以文化特色活動為班級文化建設的切入點，有的班級以“體育運動”為主題，有的班級以“立志成才”為主題，圍繞特色，以各種主題為主線打造班級名片。
2.設計班級口號?？谔柌磺蟠蠖?，力求小而實。如“每天進步一點點”、“自覺守紀、樂學善思”、“尊師愛班，勤學互助”、“快樂學習，享受成長”、“文明高雅、樂學善思”、“讓愛伴我成長”等。
3.制定班級制度。各班級制定班級公約、班規制度、量化考核辦法、保潔責任制、考勤制度、課堂紀律制度、評優制度以及互助制度等，為學生的自主管理搭建合理平臺。通過讓學生端正自己的行為，嚴于自律，形成良好的學風、班風，實現“無為而治”。
四、以活動文化鼓舞人
學校精心設計了頗具影響力的主題活動，讓學生在親身體驗中陶冶情操，提升品質，如每學年通過開展“六節”教育活動，即3月讀書節、4月美德節、6月藝術節、9月科技節、10月體育節和12月英語節，努力使全體學生都能夠參與到活動中來，提高學生的參與能力。同時，學校通過“閱讀之星”評選、“家務小能手”比賽、“小歌手”比賽、書法比賽、廣播操比賽、校運會、動漫設計比賽、英語技能比賽等加大學校的特色教育力度。
拓展課程是“認識自我、展示自我、發展自我”的舞臺，在激發學生的“自主潛能”、強化學生的“自我意識”方面發揮了有效的作用。為了拓展學生的愛好特長，學校設計了豐富多彩的拓展課程，成立了舞蹈、書法、棋類等30多個特色社團，其中芭蕾舞和書法最為出色。拓展課程的開展，讓學生學會了廣泛涉獵，多讀書，敢實踐，博采眾家之長為我所用。同時，還不斷激發學生智慧，釋放他們的潛能，使其多才多藝，全面發展，多元發展。
一、以理念文化導向人
理念是行動的向導。學校以“尊重個性、多元發展”為核心文化，以“以質立校、特色興校、教研強校”為辦學策略，以“博采多藝、和諧致美”為校訓，以“實踐激發潛能、驗享多彩人生”為校風，以“德教雙馨、教學相長”為教風、以“養正立品、樂學致用”為學風，堅持以人為本，倡導多元發展；德育為首，以禮儀規范言行；知識奠基，以博學潤澤智慧，以樂學綻放異彩，從而努力使實驗小學成為教育科研的沃土和學生學習的樂園。
二、以制度文化規范人
學生良好行為習慣的養成是非常重要的。為此，學校以制度文化為載體，以嚴格管理為龍頭，明確責任分工，做到處處有制度，時時有管理，實現了常規管理精細化、規范化、科學化、高效化，努力依照《小學生日常行為規范》的要求將對學生的養成教育落到實處。學校制定了由行政領導、值日教師、少先隊共同管理的值日檢查制度、示范中隊評比制度和班級管理制度等，使學生的言行有章可循。同時，學校還設立了“紅領巾監督崗”、“紅領巾禮儀崗”、“紅領巾保潔崗”和“紅領巾安檢崗”等來督促和評定 學生的行為。在制度文化建設的過程中，學生逐漸養成了良好的行為習慣，參與學校管理的意識和能力也得到了明顯提高。美德良習的熏陶漸染，加強了學生的品德修養，使他們談吐之間盡顯文雅，舉手投足彬彬有禮，心擁真善美，從而為其人生平添了一抹亮麗的精神底色。
三、以班級文化陶冶人
班級精神是班級文化的精髓，是凝聚全班同學的精神支柱，它是班集體的共同意識，集中反映了一個班級的班風、學風、價值取向和人際氛圍等，是班集體進步的強大動力。學校以班級為單位，努力打造 “特色班級”。
1.塑造班級名片。各班級結合班主任自身優勢，根據本班學生的特長、興趣、愛好，確立本班文化特色。以文化特色活動為班級文化建設的切入點，有的班級以“體育運動”為主題，有的班級以“立志成才”為主題，圍繞特色，以各種主題為主線打造班級名片。
2.設計班級口號?？谔柌磺蟠蠖?，力求小而實。如“每天進步一點點”、“自覺守紀、樂學善思”、“尊師愛班，勤學互助”、“快樂學習，享受成長”、“文明高雅、樂學善思”、“讓愛伴我成長”等。
3.制定班級制度。各班級制定班級公約、班規制度、量化考核辦法、保潔責任制、考勤制度、課堂紀律制度、評優制度以及互助制度等，為學生的自主管理搭建合理平臺。通過讓學生端正自己的行為，嚴于自律，形成良好的學風、班風，實現“無為而治”。
四、以活動文化鼓舞人
學校精心設計了頗具影響力的主題活動，讓學生在親身體驗中陶冶情操，提升品質，如每學年通過開展“六節”教育活動，即3月讀書節、4月美德節、6月藝術節、9月科技節、10月體育節和12月英語節，努力使全體學生都能夠參與到活動中來，提高學生的參與能力。同時，學校通過“閱讀之星”評選、“家務小能手”比賽、“小歌手”比賽、書法比賽、廣播操比賽、校運會、動漫設計比賽、英語技能比賽等加大學校的特色教育力度。
拓展課程是“認識自我、展示自我、發展自我”的舞臺，在激發學生的“自主潛能”、強化學生的“自我意識”方面發揮了有效的作用。為了拓展學生的愛好特長，學校設計了豐富多彩的拓展課程，成立了舞蹈、書法、棋類等30多個特色社團，其中芭蕾舞和書法最為出色。拓展課程的開展，讓學生學會了廣泛涉獵，多讀書，敢實踐，博采眾家之長為我所用。同時，還不斷激發學生智慧，釋放他們的潛能，使其多才多藝，全面發展，多元發展。
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