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高職教育樹立的辦學觀念
作者：金火炬時間：2019-08-07 15:09:15來源：佚名 點擊量：0
一、樹立高職教育是“可持續發展戰略”的觀念
高職教育要注重培養人的可持續發展意識、可持續發展精神、可持續發展能力，其目的是著眼于整個人類未來的發展。經濟及科技的發展給人類生存環境帶來的負面影響越來越大，已到了必須調整和治理地步。實施可持續發展戰略是解決這個問題的關鍵。經濟發展必須與資源環境保護相適應、相協調，既給現代人造福，又能給后人儲備資源?？沙掷m發展戰略是多系統集成的全社會或全人類可持續發展和單系統自身內在的可持續發展。推動社會發展，離不開高職教育自身和人自身的發展。樹立高職教育可持續發展觀念，要對教育功能進行重新認識。教育具有個人功能和社會功能，如果只注重社會功能，忽視個人功能，也就無從談起社會的存在和發展。教育功能應該是社會功能和個人功能的統一。只有培養學生的可持續發展能力、人文科技融合的素養、強烈的社會責任感以及為人類未來發展著想的遠見，才有利于社會和個人的可持續發展，這就要求高職教育要時刻關注可持續發展的人才培養戰略，這也是未來社會建設賦予高職教育的重要使命。
二、樹立高職教育是“能力重于學歷”的觀念
高職教育經過近十多年的快速發展，辦學思想、辦學定位及人才培養目標已十分清晰，把學生的能力培養放在第一位在高職院校也已形成共識，學習的目的不單純是為了取得學歷，而是學生經過在校學習，掌握相應的專業理論知識和生產實踐技能，為國家建設服務。但目前社會對高職畢業生認同度仍不高，認為他們學歷低、能力差，沒有給予其公正對待。在職稱評定、任職和調薪的工作中，有些簡單地按學歷排隊，而對于?？飘厴I的高職人才，盡管其工作能力強、業務水平高、成績突出，但職稱晉升、晉級卻很難。有些企業在招聘人才時，不從實際出發，不根據工作崗位需求，盲目追求高學歷，即使是低智能的崗位也要求本科、研究生學歷，造成了人力資源的浪費。因此，高職教育必須樹立“能力重于學歷”的觀念，強化能力意識，在全社會建立“能力第一、學歷第二”的人才評價標準，要遵循“能力重于學歷”的觀念，專門制定一線專業人員的職稱評定標準和考核辦法，允許并鼓勵有創新能力的高等職業型人才，在達到標準和條件后不但可以晉升高級職稱，還可提拔重用，做到人盡其才，從而更好地促進高職教育的健康發展。
當前，社會生產正向著綜合化、聯合化和國際化方向發展，需要大批能夠掌握多方面技能和綜合技術的專業人才，要求人們團結合作、相互交流、和諧共處，有積極的服務意識和較強的交往能力等。人才要全面發展，綜合素質就要不斷提高。人才綜合化趨勢決定著高職教育必然向綜合化方向邁進。當前，只瞄準單一“崗位需要”的人才培養目標已經不能適應新形勢的需要，必須改變人才培養模式，按照職業崗位的要求，建立具有“基礎寬、能力強、素質高”的復合型人才教育觀。高職院校要根據專業培養目標制定合理的人才培養方案，按照崗位要求調整知識結構，把素質教育內容融入到專業教學計劃中去，充分體現知識、能力、素質并重的高職教育人才培養特點。在實際教學中，思想政治工作部門要把職業道德教育和思想品德教育貫穿在整個教學過程中，用素質教育、專業教育、第二課堂、典型案例、社會生產實踐等培養學生的可持續發展能力和對未來的適應能力，將學生逐步培養成為品德高尚的多功能型人才。
四、樹立高職教育是“合作教育”的觀念
隨著企業經營理念的轉變和經營模式的改革，現在很多用人單位在選拔人才時已摒棄傳統“重學歷、輕能力”的做法，不僅看智力條件，還要考察非智力因素。一些用人單位除重視“智力”條件外，“公關、合作、協調、外交”能力等這些非智力因素已成為企業選拔人才的新標準、新做法，并作為選人、用人的重要考核指標。我國高職教育要借鑒國外的成功經驗，學習國外一些好的做法，重視與企業的合作教育，把合作教育列入人才培養方案，共同培養學生的合作與交流能力，這也是我國高等教育改革與發展的方向。
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