一、高職法學院校人才培養模式及專業設置之現狀及反思
1.高職法學的生存現狀
北京政法職業學院堅持“特色立校、質量興校、人才強校”的辦學原則。主打四張牌:一是發展特品專業。如文秘、安保和計算機專業，不斷進行課程改革，自主編寫專業教材，加大實訓課程比例。二是教師團隊牌。努力打造全國同一領域名師團隊。三是服務平安北京。圍繞和依托平安北京建設工程，優化格局穩步落實，為政府提供公共安全產品和服務，力爭用三至五年的時間產生社會影響力。四是具有政法特色的學生素養。天津市政法管理干部學院以高等學歷教育為主，向普通高等學歷教育與民警教育訓練并重發展，教育為公安政法隊伍建設服務，科研為公安政法事業的發展服務。計劃于2015年舉辦本科教育。陜西警官職業學院設有五系四部，刑事執行、司法警務、法律文秘和社會工作等13個專業。在高職教育方面，學院采取一系列深化教育改革，按照高職教育理念，積極實施校企合作、警學深度結合，對45周歲以下教師赴基層實務部門進行實踐鍛煉提出具體要求。江西司法警官職業學院，現有在校學生6000余人。設有法律事務、律師事務、刑事執行、司法警察、法制新聞、法律文秘、安全保衛、物業管理等13個專業。浙江警官職業學院辦學定位以對人才的需求為客觀依據，根據自身實際情況，重點分析和梳理了警察類人才、基層一線應用型法律服務人才、與安全相關的司法技術類人才等三大類人才的社會需求狀況。在專業結構布局上，以政法類工作的實際需求為出發點和落腳點，堅持做強“警”字類專業，拓展“司”字類專業，辦好“安”字類專業。學歷教育在校生規模維持在4000人左右。
2.生存現狀之反思
總結上述高職院校的發展情況，我們可以看出高職法學院?？傮w的特點，培養基層應用型法律服務工作者。圍繞這一目標，對我國傳統的法學的法學教育進行了全面大膽的嘗試，面對困境，迎難而上。其主要的改革體現在以下六個方面:第一，干部培訓與高職教育并行發展，既體現出作為政法系統的干部培訓職能，又體現出服務地方經濟社會法對緊缺型應用性法律人才需求的服務社會的職能。第二，干部培訓是學校生存的基礎，也是為深化高職教育教學的蓄積力量，蓄積成熟的高職院校想做強做大做出特色，或者抓住機會升為本科教育院校。第三，在專業設置上，體現出為地方培養緊缺型的應用型法律服務人才，并且為地方培養梯隊式的司法警察儲備人才。第四，強調根據專業性質，自編教材，自設教學內容。由于在法律事務、律師事務、刑事執行、司法警察、法制新聞、法律文秘、安全保衛、物業管理等專業的設置上，沒有適合高職法學院校的統一的國家教材，地方教育部門也沒有編寫相應的教材規劃。因此，在這樣的專業設置的背景下，必然要體現出適合緊缺型的法律專業相配套的教材。只有這樣的教育教學，才能體現出高職法學教育的優勢，而不是本科教育的簡化版。第五，強調一線教師要有基層實踐經驗，定期到基層學習。我國的教育學家陶行知先生就說過要“知行統一”，知識技能從實踐中來，再到實踐中去，這是教育學最基本的理論基礎。作為實踐理性的法學，本身就應該秉承這一特點，即真實的法律運行在社會生活中，在高職法學的專業性上要比普通法學更有針對性，因此，更應強調相關專業的教師要有相關行業的完整的實踐經驗。第六，建立教學實踐性基地，強化實踐性教學的比例。
3.與普通高校之對比
普通高校法學教育的教學內容單調、刻板，教學內容與教學方法與具體人才培養方向脫節，是中國法學教育的通病。而高職法學教育在我國中長期教育規劃體系里，列為地方教育體系，因此，對于高職法學的建立尚處于探索階段。這對于在艱難中求生存的高職法學院校既是挑戰又是機遇，對于能否建立科學、規范、可持續性發展的高職類法學院校，將是對我國傳統法學教育教學方法的極大挑戰。高職法學教育在專業設置上，強調穩固、可持續性發展，建立以職業教育培養方向引領教育教學方法的教學模式。根據不同專業編寫不同的教材、設計不同的教學內容、進行不同的社會實踐。例如，以律師、法官、檢察官為就業方向的專業，在教學內容上，各科以司法考試的考試方向編寫教材，改變大學期末一考模式，各科進行階段性考試，加大課時量，做到每部法律精講、細講，各科重點法條按條編寫實例、案例，并規劃具體社會實踐內容。同時編寫各科實踐性的法律技術性操作課程，這就形成各法學學科實踐性的實例、案例教學與技術性的實踐課程的綜合式的實踐性法學教學模式。改變各科以一本教材加法條的傳統、單調式授課。在這一總體思路里具體規劃，分為教學內容的選定、教材的編寫、階段性考試與訓練、技術性操作規范的課程設計、社會實踐的安排等。
 

二、高職法學教育教學改革之出路
1.戰略目標要清晰，制定中長期發展規劃
研究我國中長期社會發展對高職法學人才需求的特點、方向，既要總結高職法學的一般特點，也要根據我國國情根據學校具體情況結合國情、省情，制定科學合理的長期可持續的發展模式。目前，我國高職法學院校的發展模式參差不齊，沒有統一的模式，大多是根據自身特點、省內情況，適合國情的應急性發展模式較多，帶有臨時性、易變性、不可持續性，在很大程度上教育資源浪費現象、教育資源的配置都難以適應專業調整的變化節奏，使得教學效果的職業特點不明顯，不能凸顯高職法學教育的職業特點。教育自身的特點和法律一樣，本身帶有滯后的特點，今天的教育是學習以前的知識，而學習卻是為以后的社會發展服務，因此要在調查研究的基礎上，制定本學校的發展規劃，并逐步推進。
2.突出高職法學教育的“職業性特點”
高職法學的重要特點就是其職業性，而職業性最顯著的特征就是技能型人才的培養。以就業為導向的高職法學教育具備以下的特點:(1)教學與社會相結合，消除學校教學與行業實務之間的差距，到實踐中去，在實踐中學;(2)其在適應社會需求的前提下，確定專而精的職業發展方向;(3)在職業教育上應具有一定的前瞻性、適應性、靈活性，準確預測行業發展對人才需求的發展趨勢，及時修正教學計劃使教學與社會發展相適應;(4)應以進行以就業為導向的法學教學方法之改革，法學教學內容改革的方向是實現合理的職業教育的課程設置體系，真正地做到具有職業特點;(5)在理論學習的過程中全面落實教學實踐環節，高度重視人才培養的可持續發展;(6)高職法學教學方法改革的目標是使學院教學更適應社會的要求，由知識型教育向技能型教育轉變，讓學生在技能的操作過程中學習知識，使得學生畢業后能夠學以致用，迅速適應工作。
3.強化專業設置的科學性、穩定性，應突出其技能性，由知識性學習向技能性學習轉變
高職法學教育最顯著的特征就是職業性，而職業性的外在表現就是學校的專業設置，因此，專業設置是否科學合理，是否符合社會發展對法律復合型人才的需求，成為高職法學能否辦好的首要問題。在專業設置上應按照下列原則與程序進行:(1)每一專業的設置都要進行可行性研究報告，包括專業設置的法律屬性，未來對該職業法律人才的需求特點等，至少可以預見未來10年的職業發展方向。(2)在每一專業設置同時，要組織聘請專家、優秀職業人、任課教師共同編寫專業理論課教材與實踐技能課教材，并編寫專業性職業特點所需的其他必備技能訓練課程，這些都要列入學校的教學計劃。(3)加強校企聯合辦學，推進職業教育的前瞻性。教育的方針必須要有一定的前瞻性，在教學內容上帶有一定的研究性、預測性，在教學方法上也要“授之以漁”的方式，教給學生獲得技能型的學習方法、工作方法。