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職業學校校園文化建設發展
作者：金火炬時間：2019-05-16 11:50:13來源：佚名 點擊量：0
一、寧波職業技術學院 職業校園文化建設打造區域技術技能人才培養高地
作為一所地方高職院校，緊緊扎根于地方、服務于地方，辦學17年來為社會培養了大批優秀技術技能人才，有力推動了區域經濟社會發展。面對新的發展形勢，學院結合國內外職業教育發展趨勢和學院發展現狀，將服務區域經濟社會發展需求和服務學生成長成才作為學院發展的根本宗旨，打造高職教育的“寧職品牌”，全面提升學院辦學品質。
寧波職業技術學院在明確學院發展重點；加強創新創業教育；提升專業建設水平；加強教師隊伍建設；推進信息技術應用；深化校企合作發展；擴大職業教育國際影響；學院從組織、制度、經費以及監測執行等4個方面系統加強規劃執行的保障。
未來5年，將依托學院工程訓練中心、管理素養中心、素質拓展中心等平臺，搭建結構完整、運行順暢的創新創業人才培養體系。探索建立跨院系、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制。通過開展彈性化的創新創業教育改革，遴選一批具有發展潛質和創業意愿的學生，在完成兩年專業學習的基礎上，轉入創業學院進行為期一年的集中學習培養，加強創新創業意識培養，提升創新創業能力。
加強高水平“雙師雙能”隊伍建設，健全企業兼職教師聘請與培訓制度。完善教師國內訪學、訪問、培訓、頂崗和社會實踐制度，鼓勵并支持教師在職學歷提升和職業技能培訓，提升教師“雙師”能力；創新兼職教師聘用機制，開展職業教育教學法等崗前培訓，提升兼職教師教學能力。
構建服務“學生成長、教師發展、學校改革”的綜合信息化服務體系，消除信息資源孤島，建成數據共享、服務融合、基于移動的智慧校園平臺，為學院教育質量診斷與改進提供準確的信息和數據。推動“互聯網+”課堂教學，加強信息化優質課堂教學資源建設與共享，以國家級教學資源庫建設為引領，力爭每個品牌專業建設一門省級精品資源共享課程和一個省級專業教學資源庫，每個重點專業建設一個校級專業教學資源庫。
積極探索多種形式的校企合作，以深入推進現代學徒制試點為契機，深化校企合作，推進“院園融合”的人才培養模式改革。進一步完善校企合作管理制度，創新校企合作的運行與保障機制，實現校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的新格局，提升校企合作的有效性。
成立由黨政主要領導和各院系、各部門主要負責人組成的學校規劃實施工作領導小組，建立二級學院專業評估與績效考核制度，建立課堂教學效率分類測評認證制度。加強經費投入，優先保障教學投入，按照學院重點發展戰略和任務，加大對內涵建設的投入。分解落實工作任務，根據規劃的發展目標與主要任務，落實各部門工作責任，成立項目監測執行辦公室，考核各部門完成規劃情況。
創新發展的藍圖已經繪制，寧波職院將推進校企合作有效化、教育信息化和辦學國際化，“跨境、跨界、跨專業”協同發展，將學院打造成為區域技術技能人才培養、科技創新、技術服務和文化傳承創新的高地，將學院建成綜合辦學水平高、服務發展能力強、師生滿意度高、國內一流、國際知名的優質示范高職院校。 
二、中山職業技術學院 職業校園文化建設釋放辦學活力 做服務發展的高職引領者
廣東省一流高職院校建設單位之一，將在建設期內投入2.3億元，圍繞辦學體制機制創新、一流教師隊伍建設、高水平專業建設、自主創新能力提升、國際合作與交流等五大領域，完成12個項目，努力建設成為特色鮮明、國內一流、世界有影響力的現代化高職院校。
以專業鎮產業學院推進產教深度融合學校依托優勢專業和專業群建設了4個專業鎮產業學院，形成專業鎮政府、學校、行業企業、境外機構、其他社會組織或個人等多種力量參與辦學的多元辦學體制機制，統籌規劃專業鎮產業學院發展。“主體學校＋特色學院”兩級管理體制，實現了產教聯動、產學研結合、鎮校企共贏。
專業鎮產業學院形成“產學研一體”的運行格局。成立中山市智能制造協同創新中心等多元協同創新機構，構建多元投資主體高度協同、深度參與、廣泛合作的專業共建長效機制，建立集行業企業生產性教學資源、學校教學性生產資源、境外機構國際優質教學資源于一體的多元主體全程參與的人才共育機制。
以內部管理體制改革提升治理能力
學校以大學章程為統領，深化內部管理體制改革，提升治理體系和治理能力現代化水平，推進現代大學制度建設，增強發展動力，釋放辦學活力。
實行以學生發展為核心的學分制改革。形成雙導師指導下的以學生自主選擇專業、自主選擇課程、自主安排學業進程、自主建構知識體系為顯著特征的學習模式；制定適應學分制改革的人才培養方案，優化課程體系；形成“按學年注冊、按學分選課、按學分畢業”的開放靈活、科學規范的學分制教學管理模式。
實行以激發活力為方向的人事制度改革。建立崗位分類分層管理模式和動態調整機制、崗位與業績相結合的人才評價機制、評聘雙軌運行的人才良性循環系統、績效工資分配模型和經費總額動態包干運行機制等，探索更加開放、靈活的人才引進、培養和使用機制。
依托現有大師、名師、企業、教師、學生五位一體工作室，加強技術技能積累，構建“校企合作、工學結合”人才培養課程體系。加強多類型工作室之間的合作，合作完成企業大項目，推動項目化教學成果轉化。
依托創業教育學院、產學研園、中山市大學生創業孵化基地，為學生科技創新、創意設計、創業計劃和科技成果提供轉化平臺。依托校內外實訓基地，建設一批高水平學生科技創新基地，促進專業教育與創新創業教育有機融合。
以開放的科研服務支撐國家發展戰略學校以專業鎮和中小微企業為服務對象，改革科研管理機制，打造產學研協同創新格局，提升服務國家戰略和區域發展能力。
依托產學研園協同創新環境，形成“政府支持、學校主導、產學合作、項目驅動”的園區運作機制，實現“創新在院校、創業在中心、實業在鎮區”的“總部＋基地”協同創新格局。
以產學研園為平臺，建設技術研發、技術服務、多樣化學習三大社會服務平臺。
三、蘭州資源環境職業技術學院 職業校園文化建設提質增效，打造絲路優質高職
作為甘肅省重點支持的國內一流高職院校項目建設單位，以行動計劃為引領，將深化產教融合、提升培養質量、積累技術技能、擴大開放辦學列為學院創新發展的核心工作，打造國內一流的優質高職院校。
在內部質量保證方面，以課堂教學和實習實訓為突破口，完善質量標準，優化各類管理平臺和信息采集方式，平穩推進診斷與改進工作。學院構建“兩線監控、三級管理、五個系統、六維評議”的教學質量診改體系，對接人才培養狀態數據采集平臺，開發院級質量監控信息平臺，固化數據分析和預警反饋流程，形成全員、全過程、全方位的內部質量保證機制。
企校協同 雙創并進加快技術積累轉化，學院按照“企校協同、項目導向、雙創并進”的思路，加強技術技能積累和轉化。
設立專項調研經費，圍繞區域產業技術發展與轉型升級的關鍵詞，開展企業生產實際專項調研，更新教學內容，確定應用技術研究方向；加大協同創新中心的建設力度，在現有的應用氣象、采礦技術等5個協同創新中心基礎上，新建智能制造、現代服務等5個協同創新中心。
發揮地處絲綢之路黃金段的地理優勢，服務國家“一帶一路”戰略。依托學院氣象、環保、采礦、地質、冶金等專業，辦好甘肅省商務廳支持的大學生海外就業服務中心，建設甘肅省教育廳支持的中亞五國資源環境類技術技能人才交流培訓中心。與中亞國家職業院校及教育機構開展師資共培和技術攻關項目，同時實施學生交流計劃和面向當地企業員工的技術技能培訓。服務企業“走出去”戰略，在提升學生專業技能的同時，開設語言、文化類專項課程，提升其海外就業的適應能力。引進國際職業標準、專業課程、教材體系和數字化教育資源，選擇類型相同、專業相近的境外高水平院校聯合開發課程，探索建立教師交流、學生交換、學分互認等合作機制。
新的征程，新的起點，“資環人”將圍繞質量、開放、融合這幾個關鍵詞，打造絲路優質高職院校，為全面建成小康社會提供技術技能人才支撐。
作為一所地方高職院校，緊緊扎根于地方、服務于地方，辦學17年來為社會培養了大批優秀技術技能人才，有力推動了區域經濟社會發展。面對新的發展形勢，學院結合國內外職業教育發展趨勢和學院發展現狀，將服務區域經濟社會發展需求和服務學生成長成才作為學院發展的根本宗旨，打造高職教育的“寧職品牌”，全面提升學院辦學品質。
寧波職業技術學院在明確學院發展重點；加強創新創業教育；提升專業建設水平；加強教師隊伍建設；推進信息技術應用；深化校企合作發展；擴大職業教育國際影響；學院從組織、制度、經費以及監測執行等4個方面系統加強規劃執行的保障。
未來5年，將依托學院工程訓練中心、管理素養中心、素質拓展中心等平臺，搭建結構完整、運行順暢的創新創業人才培養體系。探索建立跨院系、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制。通過開展彈性化的創新創業教育改革，遴選一批具有發展潛質和創業意愿的學生，在完成兩年專業學習的基礎上，轉入創業學院進行為期一年的集中學習培養，加強創新創業意識培養，提升創新創業能力。
加強高水平“雙師雙能”隊伍建設，健全企業兼職教師聘請與培訓制度。完善教師國內訪學、訪問、培訓、頂崗和社會實踐制度，鼓勵并支持教師在職學歷提升和職業技能培訓，提升教師“雙師”能力；創新兼職教師聘用機制，開展職業教育教學法等崗前培訓，提升兼職教師教學能力。
構建服務“學生成長、教師發展、學校改革”的綜合信息化服務體系，消除信息資源孤島，建成數據共享、服務融合、基于移動的智慧校園平臺，為學院教育質量診斷與改進提供準確的信息和數據。推動“互聯網+”課堂教學，加強信息化優質課堂教學資源建設與共享，以國家級教學資源庫建設為引領，力爭每個品牌專業建設一門省級精品資源共享課程和一個省級專業教學資源庫，每個重點專業建設一個校級專業教學資源庫。
積極探索多種形式的校企合作，以深入推進現代學徒制試點為契機，深化校企合作，推進“院園融合”的人才培養模式改革。進一步完善校企合作管理制度，創新校企合作的運行與保障機制，實現校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的新格局，提升校企合作的有效性。
成立由黨政主要領導和各院系、各部門主要負責人組成的學校規劃實施工作領導小組，建立二級學院專業評估與績效考核制度，建立課堂教學效率分類測評認證制度。加強經費投入，優先保障教學投入，按照學院重點發展戰略和任務，加大對內涵建設的投入。分解落實工作任務，根據規劃的發展目標與主要任務，落實各部門工作責任，成立項目監測執行辦公室，考核各部門完成規劃情況。
創新發展的藍圖已經繪制，寧波職院將推進校企合作有效化、教育信息化和辦學國際化，“跨境、跨界、跨專業”協同發展，將學院打造成為區域技術技能人才培養、科技創新、技術服務和文化傳承創新的高地，將學院建成綜合辦學水平高、服務發展能力強、師生滿意度高、國內一流、國際知名的優質示范高職院校。
廣東省一流高職院校建設單位之一，將在建設期內投入2.3億元，圍繞辦學體制機制創新、一流教師隊伍建設、高水平專業建設、自主創新能力提升、國際合作與交流等五大領域，完成12個項目，努力建設成為特色鮮明、國內一流、世界有影響力的現代化高職院校。
以專業鎮產業學院推進產教深度融合學校依托優勢專業和專業群建設了4個專業鎮產業學院，形成專業鎮政府、學校、行業企業、境外機構、其他社會組織或個人等多種力量參與辦學的多元辦學體制機制，統籌規劃專業鎮產業學院發展。“主體學校＋特色學院”兩級管理體制，實現了產教聯動、產學研結合、鎮校企共贏。
專業鎮產業學院形成“產學研一體”的運行格局。成立中山市智能制造協同創新中心等多元協同創新機構，構建多元投資主體高度協同、深度參與、廣泛合作的專業共建長效機制，建立集行業企業生產性教學資源、學校教學性生產資源、境外機構國際優質教學資源于一體的多元主體全程參與的人才共育機制。
以內部管理體制改革提升治理能力
學校以大學章程為統領，深化內部管理體制改革，提升治理體系和治理能力現代化水平，推進現代大學制度建設，增強發展動力，釋放辦學活力。
實行以學生發展為核心的學分制改革。形成雙導師指導下的以學生自主選擇專業、自主選擇課程、自主安排學業進程、自主建構知識體系為顯著特征的學習模式；制定適應學分制改革的人才培養方案，優化課程體系；形成“按學年注冊、按學分選課、按學分畢業”的開放靈活、科學規范的學分制教學管理模式。
實行以激發活力為方向的人事制度改革。建立崗位分類分層管理模式和動態調整機制、崗位與業績相結合的人才評價機制、評聘雙軌運行的人才良性循環系統、績效工資分配模型和經費總額動態包干運行機制等，探索更加開放、靈活的人才引進、培養和使用機制。
依托現有大師、名師、企業、教師、學生五位一體工作室，加強技術技能積累，構建“校企合作、工學結合”人才培養課程體系。加強多類型工作室之間的合作，合作完成企業大項目，推動項目化教學成果轉化。
依托創業教育學院、產學研園、中山市大學生創業孵化基地，為學生科技創新、創意設計、創業計劃和科技成果提供轉化平臺。依托校內外實訓基地，建設一批高水平學生科技創新基地，促進專業教育與創新創業教育有機融合。
以開放的科研服務支撐國家發展戰略學校以專業鎮和中小微企業為服務對象，改革科研管理機制，打造產學研協同創新格局，提升服務國家戰略和區域發展能力。
依托產學研園協同創新環境，形成“政府支持、學校主導、產學合作、項目驅動”的園區運作機制，實現“創新在院校、創業在中心、實業在鎮區”的“總部＋基地”協同創新格局。
以產學研園為平臺，建設技術研發、技術服務、多樣化學習三大社會服務平臺。
作為甘肅省重點支持的國內一流高職院校項目建設單位，以行動計劃為引領，將深化產教融合、提升培養質量、積累技術技能、擴大開放辦學列為學院創新發展的核心工作，打造國內一流的優質高職院校。
在內部質量保證方面，以課堂教學和實習實訓為突破口，完善質量標準，優化各類管理平臺和信息采集方式，平穩推進診斷與改進工作。學院構建“兩線監控、三級管理、五個系統、六維評議”的教學質量診改體系，對接人才培養狀態數據采集平臺，開發院級質量監控信息平臺，固化數據分析和預警反饋流程，形成全員、全過程、全方位的內部質量保證機制。
企校協同 雙創并進加快技術積累轉化，學院按照“企校協同、項目導向、雙創并進”的思路，加強技術技能積累和轉化。
設立專項調研經費，圍繞區域產業技術發展與轉型升級的關鍵詞，開展企業生產實際專項調研，更新教學內容，確定應用技術研究方向；加大協同創新中心的建設力度，在現有的應用氣象、采礦技術等5個協同創新中心基礎上，新建智能制造、現代服務等5個協同創新中心。
發揮地處絲綢之路黃金段的地理優勢，服務國家“一帶一路”戰略。依托學院氣象、環保、采礦、地質、冶金等專業，辦好甘肅省商務廳支持的大學生海外就業服務中心，建設甘肅省教育廳支持的中亞五國資源環境類技術技能人才交流培訓中心。與中亞國家職業院校及教育機構開展師資共培和技術攻關項目，同時實施學生交流計劃和面向當地企業員工的技術技能培訓。服務企業“走出去”戰略，在提升學生專業技能的同時，開設語言、文化類專項課程，提升其海外就業的適應能力。引進國際職業標準、專業課程、教材體系和數字化教育資源，選擇類型相同、專業相近的境外高水平院校聯合開發課程，探索建立教師交流、學生交換、學分互認等合作機制。
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