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數字化校園文化設計之“云校園”
作者：金火炬時間：2019-02-27 16:23:41來源：佚名 點擊量：0
學校“數字化校園”建設現狀
各院校普遍建有基于數字化校園的一卡通管理系統；校園廣播系統；不同功能的計算機實訓室、語音實驗室、電子閱覽室且都能配備多媒體設備；為每位教師配置了筆記本電腦；同時還在教學區、實訓區、行政區、生活區及校園外圍都安裝了監控系統。不少院校重視信息化資源建設，自行設計開發了教學資源網平臺、精品課程平臺、視頻點播平臺、教師個人空間、電子作業平臺等。還有院校建立了學生日常行為百分考核系統、教務管理系統、財務管理系統、網絡自助報修系統等應用系統，充分利用這些信息為學校和社會提供優質服務，努力使這些信息的可用性得到不斷提高。
學校“云校園”建設理念
根據實際需求和長遠發展，“云校園”可采取總體規劃、分步實施、逐步推進的方針，有計劃、分階段、科學合理地構建。主要建設理念如下：
首先，“云校園”是服務于院校整體發展戰略、服務于教學科研業務、服務于師生用戶的無處不在的便捷的網絡基礎設施和公共服務支撐平臺。
其次，“云校園”需要加強權限管理策略，做到身份可信、地址可信、終端可信和行為可信等，以便給使用者帶來極強的心理安全感。
第三，“云校園”建設離不開培育“云校園”理念下的教師隊伍。“云校園”中教師是教學的開發者和設計者，學生學習過程的指導者和傾訴者。
學校“云校園”建設目標
1）建設“云校園”戰略的信息化基礎平臺及支撐平臺。重點為：“云校園”學校網絡支撐環境建設、“云校園”軟件支撐平臺建設，“云校園”軟件應用平臺建設、“云校園”特色校園終端平臺建設、“云校園”教育教學資源建設、“云校園”管理制度建設。
2）建設基于“云”的信息化、虛擬化仿真教學資源。加強相關專業的虛擬仿真教學與實訓資源的建設與應用，并能通過“云空間”訪問共享，探索信息化技能教育、教學、培訓及技能鑒定的新模式。
3）建設基于“云”的網絡學習空間。通過遠程網絡教學系統、“名師課堂”在線學習系統、國家數字教育資源公共服務平臺，實現職業教育的信息化、網絡化，探索開展遠程職業教育和培訓的新模式。
學校“云校園”建設機制創新與預期成果
1）建立教育教學資源建設激勵機制
將教育教學資源建設納入到教師教育教學工作考核中，同時通過多種途徑對參與教育教學資源建設的教師給予激勵和支持。
2）建立以應用為導向的建設機制
立足“云校園”，確立以應用為導向的建設機制。圍繞“云校園”所提供的功能重點考慮信息技術與學科課程整合的頻率與質量、優質教育教學資源的建設、教師教育技術能力的發展、教育管理的真正現代化等因素，建設名師課堂、學生網上作業空間、學科教學資源庫、實習管理系統、專業網上博物館、網上德育工作平臺、遠程教育平臺、教師個人博客等應用系統。
3）建立雙向教學評價機制
通過“云校園”每位教師每節課都能在平臺上進行發布，教師可以對學生的表現進行評價，學生也可以隨時對老師的教學方法提出建議，改變傳統教學評價的不足，形成教與學的良性互動。
4）教師具備較高的信息化教學與應用能力
通過培訓與使用，學校的專業課教師普遍具備較高的信息化應用能力。能夠熟練且自覺地使用各種信息化教學工具或手段從事育人工作，教學工作，管理工作，教師利用現有的多媒體技術，逐步實現電子備課和網絡教案，最終實現和云技術的全面對接，教師的信息素養得到普遍提升。
5）教育教學模式和管理創新
通過項目實施，推進 “名師課堂”和專業教育資源庫的再建升級；推進信息化實驗實訓教學條件改善、師資隊伍建設和質量保障體系構建工作的深化與改革。
6 )學生學習模式的創新
改變學生學的模式，變傳統的“師帶徒”模式為教師指導下的探究式、數字式學習，采用多元方式進行基于信息技術手段的教育教學。對于學生來說，便于其從“云”端選擇自己所需要的各種資源，也便于其根據自己的實際情況選擇自己合適的學習進程、學習時間和學習方式，縮短自己的學習進程，獲取更多的知識，形成舉一反三、推陳出新的能力。
校園網與云計算相結合是數字化校園建設的發展趨勢，“云校園”所提供的服務可以促進院校朝著科學管理、科學發展的方向不斷改革與創新。若能讓其真正運用到校園教學生活中，面向服務、安全可信未來還有許多問題需要面對，因此院校在建設“云校園”時，要有統一和長遠的規劃，認真審核方案的可行性，以保數字化校園建設的健康發展。
各院校普遍建有基于數字化校園的一卡通管理系統；校園廣播系統；不同功能的計算機實訓室、語音實驗室、電子閱覽室且都能配備多媒體設備；為每位教師配置了筆記本電腦；同時還在教學區、實訓區、行政區、生活區及校園外圍都安裝了監控系統。不少院校重視信息化資源建設，自行設計開發了教學資源網平臺、精品課程平臺、視頻點播平臺、教師個人空間、電子作業平臺等。還有院校建立了學生日常行為百分考核系統、教務管理系統、財務管理系統、網絡自助報修系統等應用系統，充分利用這些信息為學校和社會提供優質服務，努力使這些信息的可用性得到不斷提高。
學校“云校園”建設理念
根據實際需求和長遠發展，“云校園”可采取總體規劃、分步實施、逐步推進的方針，有計劃、分階段、科學合理地構建。主要建設理念如下：
首先，“云校園”是服務于院校整體發展戰略、服務于教學科研業務、服務于師生用戶的無處不在的便捷的網絡基礎設施和公共服務支撐平臺。
其次，“云校園”需要加強權限管理策略，做到身份可信、地址可信、終端可信和行為可信等，以便給使用者帶來極強的心理安全感。
第三，“云校園”建設離不開培育“云校園”理念下的教師隊伍。“云校園”中教師是教學的開發者和設計者，學生學習過程的指導者和傾訴者。
學校“云校園”建設目標
1）建設“云校園”戰略的信息化基礎平臺及支撐平臺。重點為：“云校園”學校網絡支撐環境建設、“云校園”軟件支撐平臺建設，“云校園”軟件應用平臺建設、“云校園”特色校園終端平臺建設、“云校園”教育教學資源建設、“云校園”管理制度建設。
2）建設基于“云”的信息化、虛擬化仿真教學資源。加強相關專業的虛擬仿真教學與實訓資源的建設與應用，并能通過“云空間”訪問共享，探索信息化技能教育、教學、培訓及技能鑒定的新模式。
3）建設基于“云”的網絡學習空間。通過遠程網絡教學系統、“名師課堂”在線學習系統、國家數字教育資源公共服務平臺，實現職業教育的信息化、網絡化，探索開展遠程職業教育和培訓的新模式。
學校“云校園”建設機制創新與預期成果
1）建立教育教學資源建設激勵機制
將教育教學資源建設納入到教師教育教學工作考核中，同時通過多種途徑對參與教育教學資源建設的教師給予激勵和支持。
2）建立以應用為導向的建設機制
立足“云校園”，確立以應用為導向的建設機制。圍繞“云校園”所提供的功能重點考慮信息技術與學科課程整合的頻率與質量、優質教育教學資源的建設、教師教育技術能力的發展、教育管理的真正現代化等因素，建設名師課堂、學生網上作業空間、學科教學資源庫、實習管理系統、專業網上博物館、網上德育工作平臺、遠程教育平臺、教師個人博客等應用系統。
3）建立雙向教學評價機制
通過“云校園”每位教師每節課都能在平臺上進行發布，教師可以對學生的表現進行評價，學生也可以隨時對老師的教學方法提出建議，改變傳統教學評價的不足，形成教與學的良性互動。
4）教師具備較高的信息化教學與應用能力
通過培訓與使用，學校的專業課教師普遍具備較高的信息化應用能力。能夠熟練且自覺地使用各種信息化教學工具或手段從事育人工作，教學工作，管理工作，教師利用現有的多媒體技術，逐步實現電子備課和網絡教案，最終實現和云技術的全面對接，教師的信息素養得到普遍提升。
5）教育教學模式和管理創新
通過項目實施，推進 “名師課堂”和專業教育資源庫的再建升級；推進信息化實驗實訓教學條件改善、師資隊伍建設和質量保障體系構建工作的深化與改革。
6 )學生學習模式的創新
改變學生學的模式，變傳統的“師帶徒”模式為教師指導下的探究式、數字式學習，采用多元方式進行基于信息技術手段的教育教學。對于學生來說，便于其從“云”端選擇自己所需要的各種資源，也便于其根據自己的實際情況選擇自己合適的學習進程、學習時間和學習方式，縮短自己的學習進程，獲取更多的知識，形成舉一反三、推陳出新的能力。
校園網與云計算相結合是數字化校園建設的發展趨勢，“云校園”所提供的服務可以促進院校朝著科學管理、科學發展的方向不斷改革與創新。若能讓其真正運用到校園教學生活中，面向服務、安全可信未來還有許多問題需要面對，因此院校在建設“云校園”時，要有統一和長遠的規劃，認真審核方案的可行性，以保數字化校園建設的健康發展。
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