如果說，城市的社會意義不只是城堡之華麗，公共服務的責任意識不只是交通之便利，國家的前途考量不只是國庫之殷實，那么，城市建設不可或缺的，還應有文化的引領；公共服務不可偏廢的，還應有人文精神的倡導；國家的強大必不可少的，還應有公民文明素養的提升。這一切，都離不開教育賦予人們修養學識之陶鑄，離不開學校辦學品格文明之水準，離不開教師文化高下對社會之貢獻，離不開把文化興校置于文化強國之境界。
換句話說，人的成長與進步幅度，是由教育的價值基點所決定的；國家的文明強大程度，是由教育的內涵基數所涵育的；人的能力和視野，是由把握規律的基準所生成；學生的個性和習性，是由學校文化、校長文化、教師文化的“基因”所傳承的。
再進一層講，學校對社會的貢獻是有程度之分的，名校的尊榮是有等級之別的，人們對名校的評價也是有不同的評判標準的。
一、名校是分等級的，最崇高的理念贏得最崇高的榮譽
一流的名校，依靠獨有的
校園文化建設文化取向在長時間的理念精神培植中，形成系統的學校文化戰略，作為全面發展的主旨。學校在品質品牌的打造中，以傳統的教育理念，或科學的、或人文的、或數學的、或藝術的等不同的價值取向作為發展的特色。在對核心理念的把握中，以多學科的統一規劃和各學科特點相結合的方法措施，成為塑造核心理念的刨新動力；在促進學校精神的成熟中，以改革不符合時宜的機制，促進制度文化的變革；在培養人才的金字塔上，以崇德瀹智和人的全面發展的優勢，體現獨特的理念地位，因此而揚名。
