校園景觀設計并不同于普通的園林景觀設計，針對校園景觀設計而言，文化是其重要的內涵，它是其設計的重要靈魂。校園環境因其特殊性，除去其物質藝術層面的設計表現外，還需呈現學校的文化宣傳理念，為廣大師生營造詩一般的校園景觀，營造滿足學生與老師心理訴求與精神追求的和諧校園環境。因此，在景觀設計中需要盡可能地從人的方向出發，從文化認同的方面著手，強調師生之間的文化協調觀念。使校園景觀設計能夠秉承校園文化內涵，滿足師生之間的文化支持，獲得其心理上的認同。以下，主要以四川龍安中學的校園景觀設計為例，介紹了校園文化在景觀設計中的運用。
一、校園景觀設計中校園文化的運用分析
1.設計理念
龍安中學整個校園景觀設計的理念均是遵循其校園文化的主要內涵，以學生作為設計的出發點。
在景觀設計方面做到以學生為本，將中學生的性格特征作為其景觀設計的重要依據。改變傳統的校園單調、死板的設計理念，將更多富有文化內涵的趣味設計融入景觀設計中。從校園文化的主要理念"騰飛"出發，將校園內部師生的光明的未來與前途融入設計中。讓校園景觀設計體現育人的內涵，能夠充分發揮環境的影響作用，讓學生感受到人性化的關懷。此次設計將校園內部學生較為集中的場所，例如讀書角、教學樓、花園等景觀作為設計的重點，將校園文化的內涵灌輸其中。通過改變植物、建筑物的設計形式，讓學生在校園內體會到豐富變化的景觀環境，感受到最真摯的人文關懷，同時獲得視覺的享受和心理的愉悅。
2.景觀設計中的文化因素
（1）讀書角
針對學生而言，讀書角是其除去教室、宿舍、圖書館外的重要學習場所，它的設計理念必須從為學生創造放松、愜意的外部讀書環境出發，為學生營造一個自由的學習天地。因此，在龍安中學的校園景觀設計中，將整齊的樹陣作為設計重點。同時將趣味座椅納入設計的范疇，讓學生在日常緊迫的學習之余，心靈能夠得到放松。學生在讀書角既能夠完成課外的學習，還能夠貼近自然、放松自己的心情，感受到身心整體的愉悅。
（2）教學樓
教學樓作為學生日常學習生活的熏要場所，是整個校園建設的核心。在龍安中學的教學樓景觀設計中，在教學樓底層設置了充滿趣味的迷宮花園景觀，其主要由灌木叢組成，并在迷宮花園周圍設置舒適的休閑座椅，學生在課間休息之余能夠在此處放松心情。另外，教學樓相較其他校園內部的區域而言，對環境質量要求較高，是一個較為需要安靜的地方。因此，在教學樓的內廷則建設了以竹子為主要植物構成的平臺。通常而言，竹子給人帶來的第一感覺便是幽靜。利用竹子作為景觀構建的基礎，能夠更加凸顯其安靜。
（3）青春廣場
校園內部的青春廣場主要是為學生提供日常交流與溝通的平臺，在景觀設計中，主要以樹陣為主，輔以特色座椅，距學生宿舍樓較近。在日常休息的時間段，學生能夠自由地在這個綠色天地釋放能量，玩?；驃蕵?，展現其青春活力。在炎熱的夏季，濃郁的樹陣能夠為學生遮擋太陽，為學生創造舒心的校園活動環境。
（4）校園通道
在龍安中學，校園通道中的景觀設計主要包括其知彰廊、翠微亭，墨軒廊等。知彰廊設置于校園內部的運動場四周，能夠為學生觀看運動比賽提供較好的服務，同樣也可以成為學生日常放松交流、學習的場所。針對龍安中學而言，其辦學理念主要是為追求團結、文明、求實、奮進，而知彰廊景觀的設計理念便是取自校園文化中求實的觀念。而翠微亭的景觀構成是將樹陣與休閑庭落相結合，定位于女生宿舍附近，主要功能是為學生提供休閑讀書的去處。墨軒廊則是處于學生食堂前，供學生清潔餐具的長廊。
（5）校園正門
校園正門的景觀設計是影響學生每天初期心情的重點，同樣也是校園文化內涵最直觀的體現。龍安中學針對正門的景觀設計主要采取中式建筑的風格，由于其地形因素較為復雜，設計中充分發揮地形的優勢方面，設置斜坡的形式。并在入口周圍建設綠色草坪，將竹子作為其裝飾品，從整體上呈現了校園和諧的"開場"形式。上坡同時代表著進步、向上。校園文化中"騰飛"的理念同樣也體現著積極向上的樂觀未來，校園正門獨特的設計是其文化內涵的具體表現。
（6）主題雕塑
在龍安中學校園內部的中心廣場上設置有寓意為"龍的騰飛"的主題雕塑，它是現代景觀設計的重要手段，是吸引師生及家長目光的焦點。雕像古樸的風格與現代化的校園景觀設計形成鮮明的對比，將傳統與現代設計融合，將校園文化核心"騰飛"寓于景觀設計中，為校園文化的宣傳塑造了良好的氛圍。
（7）文化墻
針對基于校園文化傳播視角的景觀設計而言，校園內部的文化墻不僅是將空間劃分、分離的媒介，同樣也是展現其文化的內涵的關鍵工具。龍安中學在設計文化墻景觀時，將鋼竹、文化石飾畫、浮雕、青磚等設計元素相結合。將古今中外聞名的畫卷，以浮雕形式展現于堡坎上，營造一座富含文化藝術感的校園景觀長廊。在校園景觀設計中，將校園文化融入其中。文化墻是最好的平臺，它不僅能夠起創造良好的外部影響，還起到文化宣傳的效果。
（8）植物綠化
在校園景觀設計中，植物作為其綠化的關鍵對象，它不僅是打造和諧校園氛圍的良好工具，同樣也是校園內部生物教學的重要標本來源，能夠為學生生物實踐提供良好的基礎。龍安中學校園內部景觀組成的植物采用類型十分豐富，不僅包括各類喬術、灌木，同時還有形態豐富的花草。將其組成錯落有致的植物群落，劃分校園空間，呈現細節的變化，營造趣味的植物景觀環境。
二、校園景觀設計中應用校園文化的經驗總結
基于龍安中學校園景觀設計的成功經驗，筆者總結出以下幾點校園景觀設計的具體經驗。首先，校園景觀設計的功能并不能僅僅停留于藝術表現的層面，而應將校園辦校理念、校園文化宣傳與其景觀特色相結合，深化文化的影響力，構建充滿文化特征的校園景觀設計。其次，確保校園內部整體建設格局的和諧性。景觀設計不僅需要滿足其自身的個性表現，同時還需做到與周圍環境和諧一致。因此，在校園景觀設計時，需要注重空間之間的聯系。根據具體建筑物的特點，營造有效連通的空間聯系。
從整體上體現以學生為本的設計理念，在建筑上反映出校園文化的實質內涵。除此之外，校園景觀設計還需要設定統一的文化風格。校園景觀設計并不同于傳統的商業性的景觀設計，它的文化設計熏點是體現整體校園文化的和諧性，能夠給廣大師生帶來正面的氛圍感染。在景觀設計中，不能過于強調視覺方面的享受，而應將景觀設計的文化內涵作為設計關鍵，體現其精神層面的價值。
三、結語
在校園景觀設計中運用校園文化，不僅能夠使整個校園內部的建筑與校園文化的宣傳達到和諧統一，同時也可以為學生創造良好的校園文化環境，讓其置身校園，感受到身心的愉悅。學校作為社會培養廣泛人才的場所，必須發揮其文化感染作用。
