學校是傳承和發展文化的重要場所。因此，學校要在活動中滲透校園文化，以此加強學校校園文化建設。一所好的學校，一定要有優秀的校園文化，優秀的校園文化就是一所學校的品牌，可充分發揮在校園文化建設中學生的主體作用和教師主導作用 。

在校園文化建設中，教師為主導，學生為主體，二者是相輔相成的關系。首先，應加強教師隊伍建設，努力形成高尚的師德、嚴謹的教學態度、民主創新的教學風格；不斷加強教師培訓工作，建立一只研究型、學者型和專家型的新型的教師隊伍，只有這樣，才會更有效地對學生的精神面貌、知識水平、心理素質產生積極地影響。教師應積極地指導學生進行先進的校園文化活動，利用一些節日開展具有典型教育意義的活動如：表演、歌唱、宣傳等。從而對學生進行愛國主義教育，同時充分發揮學生的聰明才智；加強學生共青團、少先隊建設，充分發揮先進學生的榜樣示范作用，積極指導學生開展豐富多彩的校園文化活動，努力營造有鮮明時代精神和健康向上的校園文化。

其次充分發揮在校園文化建設中學生的主體作用。學生不應當僅是活動的執行者，應當首先是活動的策劃者、組織者、參與者、監督者，然后才是執行者，讓學生懷著參加活動的心理參加活動，而不是懷著接受教育的心理參加活動。學生應當是校園文化的建設者，而不僅僅是消費者，這是學生作為校園文化主體所有的權利和義務的統一，也是學生主人翁地位的真實體現，讓學生參加學校的一些力所能及的勞動，如打掃衛生，整平路面，修剪花木，認養校園綠地，剛入校的學生，栽一棵樹等，使學生在享受別人勞動帶來快樂的同時，也為別人創造快樂，體會給予是快樂的，體會為他人服務是快樂的；在學生中間征集校園雕塑、?；赵O計、活動場地規劃、運動會和藝術節規劃等方案，讓學生的智慧得以加入到學校園文化建設中去；將班級懸掛的一些學生不經常見的名人掛像改為本校走出去的成功人士的畫像，將班級的名人格言改為學生創作的有針對性的名言警句，讓學生有親近感，易于接受；在學校制度文化的形成和執行中，應考慮到學生的需要，而不應僅僅是管理者的需要，在制定有關制度時，應考慮和尊重學生的天性，只有尊重學生的天性，才能發展學生的個性，可以讓學生參加學校某些政策的制定，讓他們研究不同政策的可能結果，并將他們的研究結果提交給行政管理人員和老師來決定，以增強學生的主人翁意識，增強學生對學校制度的認同感，增強學生遵守學校規章制度的自覺性。
要注意避免兩種不良傾向：一是認為校園文化建設只是教師或學校自己的事，單獨包辦，既建有管，與學生無關，忽視學生的主體作用；二是過分強調學生的主體作用，忽視教師的主導作用，放任自流，流于形式，偏離方向，造成不良傾向的發生。