一、高職院校校園文化建設的現狀 

    1、部分高職院校自身定位不準不穩，校園文化建設脫離實際，偏離方向不少高職院校是通過轉制或升格或合并而成，雖然國家宏觀指導思想、目標定位很清晰，但一些學校自身定位不準不穩，存在三種傾向：一是學科型教育，辦成本科教育的“壓縮餅干”；二是過分追求“專升本”的升學率，忽視了大多數學生的技能培養；三是一些學校一心一意忙著“升格”為本科院校。學校不姓“高職”，校園文化建設隨之定位不準，偏離方向，不能真正為“高職”教育服務。

    2、學校剛剛組建，校園文化建設急需大力推進

   高職院校不同于其他辦學歷史悠久的普通高等院校，由于底子薄，規模小，投入少，社會和經濟效益差，教育資源（資金、物資、生源、師資）相對短缺，面臨激烈的教育市場競爭，為了自身的生存與發展，處于建校初期的高職院校往往把注意力集中在基礎設施建設和招生工作上，容易忽視一些需要扎實“內功”、見效慢的事情，比如師資隊伍、校園文化建設等。其中，校園文化建設就存在著文化和科技含量低，品位不高，很多學校僅僅是抓了一些毫無特色的文體活動而已。

    3、歷史積淀不充分，缺乏必要的物質支撐和健全的制度保障，校園文化建設基礎不堅實職教在我國雖然已有20多年的歷史，但高職教育還是近十年的時間，歷史沉淀不夠，底蘊不深，很多方面無法與其他普通院校相比。一、目前在硬件建設方面雖然得到了很大改善，但由于學校管理體制的轉換還未完全到位，加之社會對高職教育的認識不足等諸多原因，造成一些高職院校仍然存在著教學、科研、生活等基礎建設薄弱，實習、實驗、實訓條件簡陋，校園面積較小，生源數量少質量差、師資短缺等問題；另一方面，一些高職院校在硬件建設中一味追求高檔次高標準，把校園建成公園，使得校園缺乏書卷氣息和儒雅氛圍，難以培養學生艱苦奮斗的精神，難以激發學生的學習熱情。二、由于“以能力中心”的人才培養和管理模式等還未真正建立形成（有的甚至

沿用著普通高等教育或中?；蚣夹＝逃慕虒W和管理模式），與之相適應的一些規章制度還未真正建立；有的甚至還有一些消極、腐朽、反動、違法的文化和思潮在傳播蔓延，比如享樂主義思想、“黃賭毒”行為、“法輪功”等在極個別的學校都有所聞。

    4、人文教育比重較輕，校園文化建設缺乏必要的人文環境

    高職院校學生來源復雜，文化基礎參差不齊，缺乏基本技能和社會經驗，貧困生多，就業壓力大；加之高職院校多為工科型，因此，為迎合市場需要，急功近利，都不同程度的存在著偏重專業知識和專業技能的培養，輕視道德、心理和藝術等人文素養和綜合素質培養的現象，使得一部分學生辨別是非能力、思想認知水平、心理素質、公德意識、人際交往等能力均較差，缺乏責任感和使命感，校園文化建設缺乏必要的人文環境。

    5、由于網絡文化的負面影響，校園文化建設存在盲區

         網絡作為新的傳媒和宣傳陣地，在現代社會生活中起著越來越重要的作用。而網絡文化以它豐富、快捷、開放等特性，呈燎原之勢，并以“雙刃劍”的特制，深深地影響著一大批青少年的思想和日常行為。與其他高校一樣，在思想政治教育方面，高職院校也面臨著網絡文化的嚴峻挑戰，需要人們的進一步探索。特別是面對一些消極、腐朽思想文化，一些學生良莠不分，通通接受；一些學生由于多種原因學習熱情不高，很多忙于上網聊天打游戲；而因網絡戀情而自殘、自殺的現象也時有發生。

 

    6、學校知名度、美譽度不夠，校園文化的建設缺乏吸引力

        職教必須為地方經濟建設服務，但是我們的許多高職教育卻與企業、行業合作不夠，關門辦學，一些學校體制僵化，資金缺口大，專業落后，師生不姓“職”，弱化了為地方經濟服務的功能，以至于畢業生就業率低，知名度不夠，美譽度更差，惡性循環，造成社會認可度下降，校園文化建設受到嚴重影響。 

 

    7、缺乏必要的人才保障，校園文化建設后勁不足

        校園文化是一項長期的復雜的系統工程，需要大批的品德高尚、學有所長的引導者、管理者，但由于沒有配套的人才引進與競爭機制，各類人才的缺乏和流失是高職院校又一不爭的事實。一方面，專業教師數量不夠或業務不“專”、技術應用能力不強、社會工作經驗不足；另一方面，管理者隊伍龐大，素質不高，能力不強，影響校園文化建設的實施。

 

    二、加強高職院校校園文化建設的對策建議

 

    1、加強主導價值觀的培養，保證校園文化建設的正確方向

        校園文化作為意識形態，代表著先進文化、高雅文化，必須堅持馬克思主義的指導地位，必須以“三個代表”重要思想為指導思想，這是我們進一步增強和發揮校園文化力量的根本前提和行為保障，反之，校園文化建設將受到錯誤思潮的干擾，走上邪路，甚至迷失方向，貽誤青年一代。因此，必須加強主導價值觀培養。一要抓住主導價值觀與市場經濟和法制社會的結合點，潛移默化的實施主導價值觀教育；二改變教育方式，增強主導價值觀的感召力和吸引力；三是大力弘揚民族精神。從而，堅決杜絕和遏止消極、腐敗、反動和違法的文化和思潮在校園里蔓延滋生。

 

    2、高職院校要正確定位，找準校園文化的坐標

        高職院校要正確定位，一定要以就業為導向，建立和健全“以能力為中心”的人才培養模式，特別是專業設置、課程設置、實訓實習等要與市場接軌，為地方經濟服務。同時，高職院校要加強對校園文化建設的領導，把校園文化建設列入學校的議事日程，討論和制訂出著眼“育人功能”的校園文化建設總體發展規劃，并納入學校事業發展規劃中，同時要定期研究社會經濟情況，尤其是有關行業、企業情況及社會環境對育人的影響，保證校園文化建設沿著健康、有益的軌道發展。

 

    3、打好基礎，均衡發展，全面推進校園文化建設

        加強物質層面的建設。引進市場化運作，多方籌措社會資金，從物質上充分保證教學、實訓、科研、生活的需要，同時，在校園整體規劃、建設過程中必須融入人本主義思想，在建筑設計、校園綠化、人文景觀等方面，特別是圖書館、計算機房、實訓車間、教室、寢室等場所要著力營造書卷氣息和儒雅氛圍，提升校園文化的，從而激發和鼓勵學生健康成長。

 

    4、練好內功，重點培育和提煉“?；?rdquo;（校園精神）

        其一，建好一支校園文化建設的隊伍。首先選派一些德才兼備的教職工作為校園文化的引導者和管理者，同時，一定要有意識地在學生中物色和培養一批素質好、有才能、有組織能力的積極分子，使他們真正成為校園文化建設帶頭人和組織者，并在其中得到鍛煉成長。其二，加強宣傳思想工作，培育和提升校園精神。要把學院辦成“名校”，必須有獨特的“?；?rdquo;（校園精神）形成。首先，加強人文教育，培養學生良好的文化素質和健全的人格，尤其在課程設置和教學中要注重“文理滲透”，達到學生人性和人力相互提升的統一，為校園文化的提升打好基礎；其次，利用學校的一切宣傳陣地、媒體，來激勵高職大學生的創業意識和“母校意識”，增進學生的榮譽感和使命感。另外，加大與當地政府、企業、社區和媒體的合作，提高學校的知名度和美譽度，增強校園文化的吸引力。其三，校園精神的提煉必須避免口號的“假大空”。其四，搞好高職院校校園文化建設理論研究，不斷總結提升“?；?rdquo;，促進富有高職校園特色的校園文化上臺階。

 

文章從高職校園文化的專業文化建設、課程文化建設、實訓文化建設、活動文化 建設和班級文化建設五個方面進行了深入分析和探索了職業院校校園文化建設的策略。 關鍵詞:職業化;校園文化建設;課程設置 校園文化是學校生活中普遍存在的比較穩定的思想意識、 思維方式、 行為方式和生活態 度的總和。校園文化具有強大的育人功能,高等職業教育是培養適應生產、建設、管理、服 務等一線需要的高等技術應用型人才的,因此高職院校應有效利用各種載體,推進“職業化” 特色的校園文化建設,營建與職業教育相匹配、符合市場實際需求的校園文化。通過“職業 化”的校園文化建設既能彰顯職業院校特色,也能使職業院校更有效的培養社會所需要的人 才。本文主要從以下五個方面探索職業院校校園文化建設的“職業化”策略。
1 職業化的專業文化建設
1.1 設置符合職業化需求的專業 職業院校應緊扣市場需要的那根弦,深入調研,走向市場,關注各產業部門的發展趨勢,根 據地方經濟開發情況及時做好人才需求預測,有的放矢地設置專業,市場需要什么人才,學校 就該開設什么專業。大力發展優勢專業,并形成規模和特色。開設超前性的專業,把眼前目光 轉向未來,充分滿足市場的職業化需要。
1.2 制定職業化的人才培養方案 高職院校應成立人才培養方案修訂委員會,邀請各專業行業專家參與,共同研究分析確定 專業的社會需求、培養目標定位、業務基本要求、主干課程設置、實踐環節安排等。在此基 礎上合理分配教學時數,構建多樣化選修平臺,拓展學生選擇空間,有效整合交叉重復內容,精 煉專業課程,突出特色,形成科學、合理的教學活動基本方案,為促進學生全面發展和進行職業 化、個性化培養提供平臺。
1.3 加強校企合作,開展訂單式教育 全方位進行校企合作,邀請企業專業人士參與學校專業課程、教學內容、教學方式等的 設計,構筑學生職業化的知識、能力和素質結構。在實施過程中企業全面參與人才培養的過 程,將實訓教師派往訂單企業進行實踐技能培訓。大力發展訂單式教育,為企業“量體裁衣” 培養人才,使得學校與企業深入有效的合作。
1.4 根據職業化要求,采用有效的課堂教育模式 在教學中通過師生共同解決項目或任務的方式來達到學生既學到知識,又掌握專業技能 的目的。在教學方法上,體現“為用而學”“學以致用”的原則。 、
2 職業化的課程文化建設
2.1 基于崗位要求進行專業課程開發,使得課程的教學內容及方法符合實際職業要求 目前的專業課程仍然偏重于理論教學,或者是簡單的理論與實踐相結合,不能滿足學生畢 業后直接就業要求,達不到學校與就業崗位的無縫對接。因此職業學校有必要參照企業實際 情況,基于職業崗位要求進行一體化課程的開發。
2.2 嚴格執行“多證制”要求,提升學生的職業競爭力 將學歷教育與職業培訓有機地結合起來,實行“多證”制。 “雙證”即學歷證書和職業資 格證書。學生在校期間,除了拿到學歷證書外,根據專業情況要求拿到一個或幾個職業資格證 書,使學生具備第一崗位的任職能力,又有轉換崗位的適應能力。
2.3 開設職業化教育課程 學生在學校主要是學習本專業相關知識,但對于開展工作的狀態和方式,如何發展自己的 職業,如何看待未來的公司,如何看待老板等方面內容缺乏。一邊是企業在拼命尋找合適人才, 發展公司,一邊是對就業充滿迷茫的畢業生,這其間缺乏職業化教育,許多參加工作的人,也沒 有經歷系統職業化教育,總是充滿抱怨和不滿,職務和薪酬都升不上去,但從不自身檢查原因, 總歸因于外,結果前途更渺茫。人際關系處理極糟,心態總是擺不平,放不正,頻繁跳槽,每個企 業和每個職位都涉足不深,毫無職業競爭力。因此學校有必要開設系列職業化課程,在適當的 時候采用適當的教學方法引導學生進行職業化的訓練和思考。
2.4 重視德育課程,改進職業道德教育方式 將職業道德教育作為《思想品德修養》課的主要內容,改進德育課堂教學方式,營造準職 業教育氛圍,讓學生更直觀、更有效地接受職業道德教育。注重學校、家庭、社會職業道德 教育力量的整合要重視和抓好實習階段的職業道德行為的培養。
3 職業化的實訓文化建設 實訓教學是培養學生的基本能力和基本技能、職業能力、技術應用能力、創新能力的重 要途經,最能體現人才培養的應用型特色,是職業院校教育內涵的核心之一。只有緊跟時代的 步伐,培養出符合時代要求的職業化技能人才,職業院校的畢業生才能在激烈的市場競爭中立 于不敗之地。
3.1 加大實訓基地及實訓設備的投入,全真模擬企業崗位環境 學?？梢酝ㄟ^多方籌措資金,爭取國家優惠政策,開展校企合作、校校合作等多種渠道, 改善學校目前存在的實訓條件不足的現狀。從實訓室的建設開始,對實訓室的軟、硬件資源 布局與配置都參照企業實際,并通過實物、標語、圖板的形式展現企業精神和工作氣氛,使學 生和教師的職業素養在潛移默化的職業教育環境中提升,最終達到學習知識、 修煉職業素養、 提高職業技能的目的。
3.2 加大實訓課教材的校本化進程 在實訓教學過程中,現有教材可以作為教學參考書,教師以案例形式撰寫講義,不斷充實 案例,不斷補充,完善講義;再將積累的教學經驗以校本教材的形式加以推廣,這樣可以更符合 職業院校學生的實際水平,同時也能夠切合社會發展的需要。
3.3 以實訓為基礎,就業為導向,實行創業教育 在進行實訓教學的同時,應該加強學生的創業教育。所謂創業教育,就是開發和提高學生 創業素質和能力的教育,能夠從事某項事業或商務規劃活動的教育。通過對學生進行創業教 育、創業訓練,更新學生的擇業觀念,改變學生的擇業方向,從而培養學生創業的能力與素質, 增強創業意識,為自主創業做好準備。
3.4 加強實訓教師隊伍建設,確保實現專業培養目標 實訓教師隊伍建設是職業教育發展的客觀要求,是實現專業培養目標的前提和保證。應 通過各種渠道加大對實訓教師的培訓,安排教師到相關企業去掛職鍛煉,也可以通過外聘技術 人員以師父帶徒弟的形式提高教師的實際操作能力。
4 職業化的活動文化建設
4.1 精心設計開展職業化活動 精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的思想政治、學術科技、文娛體育 等校園文化活動,把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中,使學生在活動參與中 受到潛移默化的影響,思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。
4.2 通過創文明系列活動,培養良好的職業情操 深入開展“創建文明校園、文明班級、文明宿舍,做文明學生”道德實踐活動,通過創建 “優秀班集體”“優秀宿舍”等評選活動,引導學生從具體事情抓起,從一言一行做起,養成文 、 明行為,培養良好的道德情操。
5 職業化的班級文化建設
5.1 采用職業化的理念進行思想教育 企業文化的核心是企業的精神文化,是支撐企業文化體系的靈魂,堅持 “以人為本” “人 ,把 本管理”放在首位,強調尊重人、關心人、理解人、信任人,通過企業文化能激勵員工奮發上 進,實現自身價值。 同樣,班級的精神文化是班級文化的核心內容,良好的班級精神文化應是一 種向上的群體規范,能對學生思想品德的形成產生巨大的力量,它能使班級形成了一種齊心協 力、積極進取的良好班風,產生強大的凝聚力。