01/新聞中心
010-60294863
新聞中心
- 河北商貿學校大廳文化設09-13
- 中國學校文化建設大趨勢07-26
- 學校文化建設應遵循的2206-09
- 沈陽中醫院學校校園文化05-24
- 學校辦學特色應該體現在11-17
- 滁州城市職業學院校園文08-14
- 校長怎樣建設校園文化?08-10
- 如何提升教室的聲學舒適08-05
- 學校家具應如何設計？08-05
- 校園景觀文化|山東公路技07-14
班級文化建設促進學習氛圍
作者：金火炬時間：2019-01-23 14:33:02來源：佚名 點擊量：0
所謂“文化”，是指人類在社會歷史發展過程中制造的物質財富和精神財富的總和。班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。它不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關系和環境的綜合存在，是一種新的德育模式。它又是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。 班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。
班級文化建設對班級管理具有重要意義。班級文化建設具有無形的教育功能、凝聚功能、促進功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，就會加速班級的快速發展。班級文化建設的教育功能主要體現在，它不僅能告訴學生什么是“對”和“錯”，什么是“善”和“惡”等，而且一旦形成一種風氣，那么通過班級文化建設還會促使學生們主動內化這些對的與善的東西。如我在任中師生班主任時就提出“誠信、團結、勤奮、進取”，并且以這個為核心進行文化建設。通過每周開展一個與這個核心一致的主題活動，班級學生逐漸把這些優秀的品質內化成了自己的主動行為。班級文化建設的凝聚功能，顧名思義指的就是通過班級文化建設能夠增強班級學生的凝聚力。如我為了增強班級凝聚力，這樣班級的凝聚力逐漸得到了增強。班級文化建設的促進功能，指的是通過班級文化建設可以促進班級管理措施的落實。在具體工作中我采取了以下方法：
一、確立班級目標，引領學生向目標靠近
班級目標有總體目標和分目標?？偰繕艘话阒傅氖?a href="http://www.immediatecreditboost.com">班級文化建設的核心，分目標其實就是在總的核心目標的指導下，每周或每月開展的一些具體的活動。班級每月都有不同主題的班會活動，班主任針對班級現狀可以出主意，權利完全下放給班干部組織、策劃、實施。班主任及時總結，通過總結一方面可以鞏固所取得的成果，另一方面也可增強學生參與班級活動的興趣和自覺性。班級每周一次總結，由班長組織，主要是針對上一周的學習和生活情況進行小結，指出不足，提出努力方向。人人都有目標、周周都有目的。
二、裝點教室，營造本班特有的氛圍
教室是學生學習的主要場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分，因而我們在布置教室時不要有隨意性和盲目性。由于中師生的獨立性比較強，所以，班主任把握大局和方向，一切由學生動手。班級的板報小組經過經心策劃研究，定好主題針對本班實際情況、不同時期有不同的變化。但教室前面的班訓和班規是不變的。不同時期的板報有，入學時由群體構建集體所需的“和睦大家庭”“親親一家人”等以團結和睦為主題的；形成集體的核心以后，就更換成了以青春主旋律活潑上進為主題的板報；等等。班主任應是個細心人，善于發現問題，善于解決問題。但不必事必躬親，要善于利用學生，善于讓學生自己教育自己。
三、加強溝通增強師生的親合力，傳遞“和諧”文化
班主任既是整個班級的管理者，更應成為班級學生值得信賴的人。營造一種其樂融融的和諧班級氛圍讓班主任成為學生信賴的人，懷著對他的學生濃濃的關愛之情。微笑永遠都是拉進師生距離，表達關愛之情的最好的方式。我們班級里有一本班級日記，又稱交流本。老師和學生之間、學生與學生之間可以通過交流本溝通心聲，達到共鳴。這種“潤物細無聲”的隱性教育有時比很多言語的說教要有用的多。要多與學生談心，談心是借助一定的時間，在一定的環境里進行的。如果班主任把談心的時間安排在較充裕的時間里，地點安排在無其他教師干擾的地方，或校園里一個安靜的角落里，就容易取得預期的效果。
四、學生的自主管理
與班主任的引導相結合，相得益彰在班級實行民主管理，不是完全放手給學生，由于學生的思維層次、認知能力的不平衡，單純的自我教育不可能解決所有問題，完全依賴學生的自覺性也不現實，自主教育如果放棄引導，就會放任自流，教育效果也就會落空。必須在實行自主教育、自覺參與的同時，加強思想引導和紀律約束，只有把引導和自主、自律與他律有機結合起來，才能使學生的主體積極性發揮出來。我班一名同學是個智商、情商都不低，只是態度不端正的孩子，對待他，我采用“先揚后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同學比學習的勁頭，又指出了他的行為習慣的種種不足，讓他自己給自己定出目標，和哪些同學比，這樣他目標明確了，我又讓一些好同學盯緊幫助，時時提醒，現在的他在思想和紀律方面，對自己有了約束力，自主教育在他身上得到了體現。
在班級管理中，很多班主任都在進行著班級文化建設工作，我們只要有意識的利用班級文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，那么我們的班級一定會成為更和諧的班級，學生的能力素質一定會得到更好的發展。
班級文化建設對班級管理具有重要意義。班級文化建設具有無形的教育功能、凝聚功能、促進功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，就會加速班級的快速發展。班級文化建設的教育功能主要體現在，它不僅能告訴學生什么是“對”和“錯”，什么是“善”和“惡”等，而且一旦形成一種風氣，那么通過班級文化建設還會促使學生們主動內化這些對的與善的東西。如我在任中師生班主任時就提出“誠信、團結、勤奮、進取”，并且以這個為核心進行文化建設。通過每周開展一個與這個核心一致的主題活動，班級學生逐漸把這些優秀的品質內化成了自己的主動行為。班級文化建設的凝聚功能，顧名思義指的就是通過班級文化建設能夠增強班級學生的凝聚力。如我為了增強班級凝聚力，這樣班級的凝聚力逐漸得到了增強。班級文化建設的促進功能，指的是通過班級文化建設可以促進班級管理措施的落實。在具體工作中我采取了以下方法：
一、確立班級目標，引領學生向目標靠近
班級目標有總體目標和分目標?？偰繕艘话阒傅氖?a href="http://www.immediatecreditboost.com">班級文化建設的核心，分目標其實就是在總的核心目標的指導下，每周或每月開展的一些具體的活動。班級每月都有不同主題的班會活動，班主任針對班級現狀可以出主意，權利完全下放給班干部組織、策劃、實施。班主任及時總結，通過總結一方面可以鞏固所取得的成果，另一方面也可增強學生參與班級活動的興趣和自覺性。班級每周一次總結，由班長組織，主要是針對上一周的學習和生活情況進行小結，指出不足，提出努力方向。人人都有目標、周周都有目的。
二、裝點教室，營造本班特有的氛圍
教室是學生學習的主要場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分，因而我們在布置教室時不要有隨意性和盲目性。由于中師生的獨立性比較強，所以，班主任把握大局和方向，一切由學生動手。班級的板報小組經過經心策劃研究，定好主題針對本班實際情況、不同時期有不同的變化。但教室前面的班訓和班規是不變的。不同時期的板報有，入學時由群體構建集體所需的“和睦大家庭”“親親一家人”等以團結和睦為主題的；形成集體的核心以后，就更換成了以青春主旋律活潑上進為主題的板報；等等。班主任應是個細心人，善于發現問題，善于解決問題。但不必事必躬親，要善于利用學生，善于讓學生自己教育自己。
三、加強溝通增強師生的親合力，傳遞“和諧”文化
班主任既是整個班級的管理者，更應成為班級學生值得信賴的人。營造一種其樂融融的和諧班級氛圍讓班主任成為學生信賴的人，懷著對他的學生濃濃的關愛之情。微笑永遠都是拉進師生距離，表達關愛之情的最好的方式。我們班級里有一本班級日記，又稱交流本。老師和學生之間、學生與學生之間可以通過交流本溝通心聲，達到共鳴。這種“潤物細無聲”的隱性教育有時比很多言語的說教要有用的多。要多與學生談心，談心是借助一定的時間，在一定的環境里進行的。如果班主任把談心的時間安排在較充裕的時間里，地點安排在無其他教師干擾的地方，或校園里一個安靜的角落里，就容易取得預期的效果。
四、學生的自主管理
與班主任的引導相結合，相得益彰在班級實行民主管理，不是完全放手給學生，由于學生的思維層次、認知能力的不平衡，單純的自我教育不可能解決所有問題，完全依賴學生的自覺性也不現實，自主教育如果放棄引導，就會放任自流，教育效果也就會落空。必須在實行自主教育、自覺參與的同時，加強思想引導和紀律約束，只有把引導和自主、自律與他律有機結合起來，才能使學生的主體積極性發揮出來。我班一名同學是個智商、情商都不低，只是態度不端正的孩子，對待他，我采用“先揚后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同學比學習的勁頭，又指出了他的行為習慣的種種不足，讓他自己給自己定出目標，和哪些同學比，這樣他目標明確了，我又讓一些好同學盯緊幫助，時時提醒，現在的他在思想和紀律方面，對自己有了約束力，自主教育在他身上得到了體現。
在班級管理中，很多班主任都在進行著班級文化建設工作，我們只要有意識的利用班級文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，那么我們的班級一定會成為更和諧的班級，學生的能力素質一定會得到更好的發展。
關注我們
