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特色品牌建設助力校園文化形成
作者：金火炬時間：2019-11-22 15:12:29來源：佚名 點擊量：0
辦學特色，是指學校在認真貫徹教育方針的前提下，形成本校的辦學風格和特色。我校雖然地處偏僻，但一直以來都非常重視學校特色建設，關注學生個性素養的發展，通過創建品牌優勢，凝練核心理念，培養特長師資，構建校本課程體系，編制校本教材，籌建數字化特色資源等多重舉措，形成了個性鮮明的辦學特色。
一、立足傳統文化，打造具有文化底蘊的學校個性
1.營建個性化的校園文化環境
“蓬生麻中，不扶而直。”校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。我校結合改擴建工程，以剪紙文化為落腳點構建了獨特的校園文化特色，分別在教學樓、廣場、綜合樓區域精心設置了“兩面墻”“兩個基地”“三條長廊”的文化格局。校門口的文化墻，書寫著“手巧心靈，揚帆遠航”，以宣傳我校校園文化的主導價值觀。主教學樓的外墻有三層樓高，豎構圖的剪紙文化彩繪墻飾，營造出鮮明的視覺符號。“兩個基地”是指勞技室與剪紙藝術館，勞技室能滿足學校日常教學活動的需求;剪紙藝術館面積力144平方米，能讓學生在具體、直觀、形象化的民族文化中接受熏陶，激活傳承的動力。“三條長廊”以圖文并茂的形式展示于學生日常學習生活的區域，讓他們觸手可及。通過這些環境的建設，我們將學校的特色發展理念以具體可感的表達形式外顯出來，最大限度地實現育人功能。
2.提煉個性化的特色建設理念
教育應尊重個體生命，以人為本?；诖?，學校以傳統剪紙文化為抓手，結合現代辦學趨勢，協調發展，凝煉了“手巧心靈，揚帆遠航”的核心價值理念，探索和實踐剪紙藝術在育德、益智、健體、審美等方面的育人功能。“手巧心靈”著眼當前，“手巧”就是讓學生創造美，學做事，做好事;“心靈”則是讓學生心靈美，學做人，做好人;“揚帆遠航”則是放眼未來，為學生終身奠基。在剪藝教學中，我們注重“以玩促學”的策略，在撕、烙、染、折等手法中帶領學生玩轉剪紙藝術。學校還通過活動搭建平臺，在校園文化藝術節中學生通過展示、分享學習成果，獲得成就感，在參與的過程中彰顯個性，通過作品、聲音、表演等途徑樹立自信。
3.壯大個性化的特色師資隊伍
“沒有教師的主動發展，就難有學生的主動發展。”我校堅持以“擴大骨干，打造團隊，梯次培養”的隊伍建設思路，按照“面向全體，重點選擇，合理分布”的原則，抓好三個層面的隊伍建設，有計劃地開展特長教師培養培訓工作，形成了特色文化建設的精兵強將。首先，新上崗教師要掌握必備才藝，將特色納入其上崗必備工作技能行列，我們切實做好“傳幫帶”工作，努力使之成為復合型教師;其次，校本課程任課教師要具備基本才藝，掌握常態剪紙課堂教育教學的組織與實踐，促進教師專業成長，提升學校特色品牌創建的活力;第三，“剪紙藝術中心組”建設，通過課題研究，學習新課標、新課程、新理念，形成了一支勤于鉆研、勇于創新的特色建設團隊，依托團隊的集成優勢和示范引領作用，推動學科建設與發展，為我校特色建設提供有力保障。
二、立足創新發展，探索具有創新意識的特色舉措
在現代教育背景下，只有創新發展，才能更好地傳承傳統文化。我校創新剪紙教學的內容、剪紙材料和制作手法，開發出了形式新穎、具有較強吸引力的課程內容。我們借鑒神話故事、民間泥玩具、裝飾畫藝術等形式，創作出中國神話剪紙、套色剪紙和染色剪紙作品;結合折紙藝術，創作出立體昆蟲剪紙;學習漢畫像石、畫像磚藝術，創造出烙紙工藝;引入無紡布這一特殊材料，研發出無紡布剪貼畫;利用創客教室，探索剪紙3D打印……從平面到立體，從文化到生活，從姐妹藝術形式間的互通，讓學生充分感受民族文化藝術之美，培養學生獨具“民族魂”的創新精神。
此外，我們還結合現代教育信息技術，精心設計與制作剪紙微課，發揮其可視化、可重播、可共享等優勢，提高課堂教學效率。我們按照知識點進行分類，將微課置于剪紙特色網站，供師生隨時調用，突破課堂的束縛，讓剪紙藝術走出課堂，走進家庭，使其在更大范圍內得到傳承。
綜上所述，學校在傳承中國優秀文化藝術的同時，能夠立足校情，遵循教育教學規律，緊扣新課程改革的契機，構架起富有鮮明個性的學校特色文化，創新特色理念，營造文化環境，搭建校本課程，編制校本教材，打造特長隊伍，開發剪紙教學微課資源，取得了顯著成效。百花齊放才是春。隨著新課程改革的推進，我們期待校園文化能更趨多元交融，學生成長能更具個性，教學內容更適合個體所需。因此我們把剪紙藝術教學為龍頭的特色建設視為學校發展進程中的一個特定階段，接下來的工作重點將是壯大關聯項目，實現一枝獨秀向百花齊放邁進的理想愿景，實現課程為學生開設的目的，踐行我校?；盏膬群禾旄呷硒B飛，海闊憑魚躍。
一、立足傳統文化，打造具有文化底蘊的學校個性
1.營建個性化的校園文化環境
“蓬生麻中，不扶而直。”校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。我校結合改擴建工程，以剪紙文化為落腳點構建了獨特的校園文化特色，分別在教學樓、廣場、綜合樓區域精心設置了“兩面墻”“兩個基地”“三條長廊”的文化格局。校門口的文化墻，書寫著“手巧心靈，揚帆遠航”，以宣傳我校校園文化的主導價值觀。主教學樓的外墻有三層樓高，豎構圖的剪紙文化彩繪墻飾，營造出鮮明的視覺符號。“兩個基地”是指勞技室與剪紙藝術館，勞技室能滿足學校日常教學活動的需求;剪紙藝術館面積力144平方米，能讓學生在具體、直觀、形象化的民族文化中接受熏陶，激活傳承的動力。“三條長廊”以圖文并茂的形式展示于學生日常學習生活的區域，讓他們觸手可及。通過這些環境的建設，我們將學校的特色發展理念以具體可感的表達形式外顯出來，最大限度地實現育人功能。
2.提煉個性化的特色建設理念
教育應尊重個體生命，以人為本?；诖?，學校以傳統剪紙文化為抓手，結合現代辦學趨勢，協調發展，凝煉了“手巧心靈，揚帆遠航”的核心價值理念，探索和實踐剪紙藝術在育德、益智、健體、審美等方面的育人功能。“手巧心靈”著眼當前，“手巧”就是讓學生創造美，學做事，做好事;“心靈”則是讓學生心靈美，學做人，做好人;“揚帆遠航”則是放眼未來，為學生終身奠基。在剪藝教學中，我們注重“以玩促學”的策略，在撕、烙、染、折等手法中帶領學生玩轉剪紙藝術。學校還通過活動搭建平臺，在校園文化藝術節中學生通過展示、分享學習成果，獲得成就感，在參與的過程中彰顯個性，通過作品、聲音、表演等途徑樹立自信。
3.壯大個性化的特色師資隊伍
“沒有教師的主動發展，就難有學生的主動發展。”我校堅持以“擴大骨干，打造團隊，梯次培養”的隊伍建設思路，按照“面向全體，重點選擇，合理分布”的原則，抓好三個層面的隊伍建設，有計劃地開展特長教師培養培訓工作，形成了特色文化建設的精兵強將。首先，新上崗教師要掌握必備才藝，將特色納入其上崗必備工作技能行列，我們切實做好“傳幫帶”工作，努力使之成為復合型教師;其次，校本課程任課教師要具備基本才藝，掌握常態剪紙課堂教育教學的組織與實踐，促進教師專業成長，提升學校特色品牌創建的活力;第三，“剪紙藝術中心組”建設，通過課題研究，學習新課標、新課程、新理念，形成了一支勤于鉆研、勇于創新的特色建設團隊，依托團隊的集成優勢和示范引領作用，推動學科建設與發展，為我校特色建設提供有力保障。
二、立足創新發展，探索具有創新意識的特色舉措
在現代教育背景下，只有創新發展，才能更好地傳承傳統文化。我校創新剪紙教學的內容、剪紙材料和制作手法，開發出了形式新穎、具有較強吸引力的課程內容。我們借鑒神話故事、民間泥玩具、裝飾畫藝術等形式，創作出中國神話剪紙、套色剪紙和染色剪紙作品;結合折紙藝術，創作出立體昆蟲剪紙;學習漢畫像石、畫像磚藝術，創造出烙紙工藝;引入無紡布這一特殊材料，研發出無紡布剪貼畫;利用創客教室，探索剪紙3D打印……從平面到立體，從文化到生活，從姐妹藝術形式間的互通，讓學生充分感受民族文化藝術之美，培養學生獨具“民族魂”的創新精神。
此外，我們還結合現代教育信息技術，精心設計與制作剪紙微課，發揮其可視化、可重播、可共享等優勢，提高課堂教學效率。我們按照知識點進行分類，將微課置于剪紙特色網站，供師生隨時調用，突破課堂的束縛，讓剪紙藝術走出課堂，走進家庭，使其在更大范圍內得到傳承。
綜上所述，學校在傳承中國優秀文化藝術的同時，能夠立足校情，遵循教育教學規律，緊扣新課程改革的契機，構架起富有鮮明個性的學校特色文化，創新特色理念，營造文化環境，搭建校本課程，編制校本教材，打造特長隊伍，開發剪紙教學微課資源，取得了顯著成效。百花齊放才是春。隨著新課程改革的推進，我們期待校園文化能更趨多元交融，學生成長能更具個性，教學內容更適合個體所需。因此我們把剪紙藝術教學為龍頭的特色建設視為學校發展進程中的一個特定階段，接下來的工作重點將是壯大關聯項目，實現一枝獨秀向百花齊放邁進的理想愿景，實現課程為學生開設的目的，踐行我校?；盏膬群禾旄呷硒B飛，海闊憑魚躍。
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