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特色學校文化的構建
作者：金火炬時間：2019-09-12 13:58:45來源：佚名 點擊量：0
經濟全球化不僅推動著世界政治、文化、科技等領域的國際化，也對教育提出了嶄新的課題。校園已成為與外界不斷融合的文化圈，這給校園文化建設帶來了全新的視野。培養學生具備國際理解的態度和與人交往共處的能力，是未來社會公民必須具備的基本素質。我們以中華傳統文化為基礎，以構建國際性、開放性的校園文化為抓手，將多元文化納入到教育視野，著力營造特色校園文化，通過豐富多元文化環境，學科滲透外文化學習，多渠道開展交流，組織特色文化活動等大量有益的實踐，為校園文化注入了新的元素，努力拓展學生的國際視野，培養學生對多元文化的鑒別力和認同感，推動了師生綜合素養的提升，拓寬了學校文化建設的發展思路。
一、多角度宣傳，豐富多元文化環境
媒體是文化宣傳的重要途徑和有效方式。在學校的道路、樓道、教室、走廊等地方張貼中外名人格言或諺語，布置中英文搭配，讓學生逐漸產生文化認同。定期印發宣傳海報，制作外國文化展板，提倡使用漢、英、日、韓等多種語言，讓學生感受中外文化的交融與碰撞。邀請多位外籍教師來校講學，向老師、學生介紹異國風土人情，文化習俗。利用校園廣播播放英文歌曲、故事和詩歌等，有目的地介紹西方文化背景知識，讓學生在輕松愉悅的氣氛中自然而然地習得相關文化知識。聘用有國外學習經歷的教師擔任顧問，利用?？箝_設外語天地欄目，并指導師生閱讀，品味異域文化的魅力。我們認為環境文化亦是重要的課程資源，通過創設多元文化環境，將豐富的校園文化賦予學生個體，擴大了學生接觸異國文化的范圍和廣深度，有助于學生拓展視野，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別力。
二、多學科滲透，促進外文化知識學習
努力挖掘人文、科學等學科所蘊含的文化內涵，將學科滲透作為文化教育主渠道，對學科的文化教育功能進行梳理，整合學科教學內容，引導廣大教師自覺將跨文化教育滲透到學科課堂教學實踐中。
比如，在語文教學中，除了要引導學生領略不同文化背景下的優秀文學作品的魅力，體會不同民族的情感表達方式，更要引導學生學會多角度、多方位的思維方式，滲透理解、寬容、尊重的理念。數學教師可以在課堂中融入國外科學家的思維模式與創新精神，有利于東西方文化相互碰撞、相互融合，幫助學生從全人類、全世界進步的視野去觀察和思考問題。在英語教學中，滲透中西日常談話、交流方式等內容的異同，解讀英語詞匯背后的文化背景，加強中西方文化差異的比較，多渠道創設豐富的語言環境，提高學生對文化的感性認識度。理化教學，不僅要培養學生科學思維的能力和實事求是的科學態度，更要讓學生領悟物其所蘊含的豐富的科學精神和人文內涵，使科學與人文素養逐漸內化為學生的個人品質。而思品教材能幫助學生建構開放的文化胸懷，以理性的姿態審視世界范圍內的民族、社會、文化現象，引導學生樹立尊重不同民族文化的觀念，培養學生的國際理解態度。歷史則是文化中的最核心的一個部分，多元文化教育最基本的思想就是尊重各個民族的歷史與文化。地理教材提供了“人與自然”、“人與社會”等豐富素材，不僅介紹了人地關系，還表達了作為人類社會成員的“地球村”公民的權利和義務，要求學生能了解世界各地區在自然、文化等方面的差異，和經濟發展的不平衡性，知道國際合作的重要性，培養全球意識和理解意識。在音樂、美術等藝術學科中融入多元文化教育，可以感知外國文化，在珍視自我藝術表現的同時，學會欣賞和包容不同民族的藝術文化，培養學生藝術的多元價值觀。體育也是社會文化的一部分，它所包含的真實感、美學體驗、情感活動構筑了人的人文精神和人文素養，可以通過體育教學培養學生公平競爭、理性競爭、平等協作的價值理念和競爭精神，建立積極理性的人生觀和價值觀。
三、多渠道交流，提升教育國際化理念
國際化學校文化建設的構建不僅要注重培養學生的世界意識，也應注重教師國際化意識的提高，努力搭建各種跨文化交流平臺。引進外教、外籍人士是跨文化交流的起點，其國際化背景本身就是學生認識世界的窗口，是培養學生全球意識的重要資源。雖然我校地理位置相對偏遠，但幾年來，我校派遣了多位教師到國外進行進修學習，組織英語教師到國際學校聽課研討，組織學生到新加坡開展修學旅行，等等。這些活動為提高教師自己的英語水平和文化素養提供了機會，零距離體驗英語國家社會各階層的實際情況和文化內涵，豐富自了身的文化積淀，對提高英語教學水平和培養學生交際能力的視野，起到了文化大使的作用，也加強了國家之間的交流。
同時，我們主動加強了與區域內外國人學校和外籍教師、友好人士的聯系與交往。比如，挪度蘇州工廠為我校師生進行心肺復蘇雙語培訓，英國、澳大利亞、美國、加拿大等國的多個外籍教師、外籍人士走進我校校園，走進學生課堂，與教師友好交流，與學生面對面互動，將英語國家的教育理念、語言習慣、行為方式、交際文化帶進了校園，使學生真切地體驗了中外文化的差異，增加了對不同文化的認同感。
四、多形式活動，提高跨文化交流能力
結合校園文化藝術節，組織主題班會，比如我們把西方國家的某個社會現象提出來，由班主任組織學生討論或辯論，最后達到認識上的一致，提升學生的文化認識觀，矯正價值觀。比如，在西方圣誕節之際，我們因勢利導，讓學生親自布置教室，購買飾物禮品，親身參與活動全過程，在節日的氛圍中學生潛移默化地學習了英語國家文化。
文化是學校的血脈，沉淀在學生的血液中，就會轉變為自覺行為。校園文化作為一種環境力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。在多元文化不斷融合的今天，我們要在鄉土文化沃土中注入多元文化發展的教育理念，在構建校本特色文化之路上求索攻堅，并不懈努力，讓文化在每個學生的內心生根，使他們成為適應全球潮流、通曉國際規則、視野開闊的小公民，學會用“國際化”的文化視野，“國際理解”的態度去面對當今世界的發展。
一、多角度宣傳，豐富多元文化環境
媒體是文化宣傳的重要途徑和有效方式。在學校的道路、樓道、教室、走廊等地方張貼中外名人格言或諺語，布置中英文搭配，讓學生逐漸產生文化認同。定期印發宣傳海報，制作外國文化展板，提倡使用漢、英、日、韓等多種語言，讓學生感受中外文化的交融與碰撞。邀請多位外籍教師來校講學，向老師、學生介紹異國風土人情，文化習俗。利用校園廣播播放英文歌曲、故事和詩歌等，有目的地介紹西方文化背景知識，讓學生在輕松愉悅的氣氛中自然而然地習得相關文化知識。聘用有國外學習經歷的教師擔任顧問，利用?？箝_設外語天地欄目，并指導師生閱讀，品味異域文化的魅力。我們認為環境文化亦是重要的課程資源，通過創設多元文化環境，將豐富的校園文化賦予學生個體，擴大了學生接觸異國文化的范圍和廣深度，有助于學生拓展視野，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別力。
二、多學科滲透，促進外文化知識學習
努力挖掘人文、科學等學科所蘊含的文化內涵，將學科滲透作為文化教育主渠道，對學科的文化教育功能進行梳理，整合學科教學內容，引導廣大教師自覺將跨文化教育滲透到學科課堂教學實踐中。
比如，在語文教學中，除了要引導學生領略不同文化背景下的優秀文學作品的魅力，體會不同民族的情感表達方式，更要引導學生學會多角度、多方位的思維方式，滲透理解、寬容、尊重的理念。數學教師可以在課堂中融入國外科學家的思維模式與創新精神，有利于東西方文化相互碰撞、相互融合，幫助學生從全人類、全世界進步的視野去觀察和思考問題。在英語教學中，滲透中西日常談話、交流方式等內容的異同，解讀英語詞匯背后的文化背景，加強中西方文化差異的比較，多渠道創設豐富的語言環境，提高學生對文化的感性認識度。理化教學，不僅要培養學生科學思維的能力和實事求是的科學態度，更要讓學生領悟物其所蘊含的豐富的科學精神和人文內涵，使科學與人文素養逐漸內化為學生的個人品質。而思品教材能幫助學生建構開放的文化胸懷，以理性的姿態審視世界范圍內的民族、社會、文化現象，引導學生樹立尊重不同民族文化的觀念，培養學生的國際理解態度。歷史則是文化中的最核心的一個部分，多元文化教育最基本的思想就是尊重各個民族的歷史與文化。地理教材提供了“人與自然”、“人與社會”等豐富素材，不僅介紹了人地關系，還表達了作為人類社會成員的“地球村”公民的權利和義務，要求學生能了解世界各地區在自然、文化等方面的差異，和經濟發展的不平衡性，知道國際合作的重要性，培養全球意識和理解意識。在音樂、美術等藝術學科中融入多元文化教育，可以感知外國文化，在珍視自我藝術表現的同時，學會欣賞和包容不同民族的藝術文化，培養學生藝術的多元價值觀。體育也是社會文化的一部分，它所包含的真實感、美學體驗、情感活動構筑了人的人文精神和人文素養，可以通過體育教學培養學生公平競爭、理性競爭、平等協作的價值理念和競爭精神，建立積極理性的人生觀和價值觀。
國際化學校文化建設的構建不僅要注重培養學生的世界意識，也應注重教師國際化意識的提高，努力搭建各種跨文化交流平臺。引進外教、外籍人士是跨文化交流的起點，其國際化背景本身就是學生認識世界的窗口，是培養學生全球意識的重要資源。雖然我校地理位置相對偏遠，但幾年來，我校派遣了多位教師到國外進行進修學習，組織英語教師到國際學校聽課研討，組織學生到新加坡開展修學旅行，等等。這些活動為提高教師自己的英語水平和文化素養提供了機會，零距離體驗英語國家社會各階層的實際情況和文化內涵，豐富自了身的文化積淀，對提高英語教學水平和培養學生交際能力的視野，起到了文化大使的作用，也加強了國家之間的交流。
同時，我們主動加強了與區域內外國人學校和外籍教師、友好人士的聯系與交往。比如，挪度蘇州工廠為我校師生進行心肺復蘇雙語培訓，英國、澳大利亞、美國、加拿大等國的多個外籍教師、外籍人士走進我校校園，走進學生課堂，與教師友好交流，與學生面對面互動，將英語國家的教育理念、語言習慣、行為方式、交際文化帶進了校園，使學生真切地體驗了中外文化的差異，增加了對不同文化的認同感。
四、多形式活動，提高跨文化交流能力
結合校園文化藝術節，組織主題班會，比如我們把西方國家的某個社會現象提出來，由班主任組織學生討論或辯論，最后達到認識上的一致，提升學生的文化認識觀，矯正價值觀。比如，在西方圣誕節之際，我們因勢利導，讓學生親自布置教室，購買飾物禮品，親身參與活動全過程，在節日的氛圍中學生潛移默化地學習了英語國家文化。
文化是學校的血脈，沉淀在學生的血液中，就會轉變為自覺行為。校園文化作為一種環境力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。在多元文化不斷融合的今天，我們要在鄉土文化沃土中注入多元文化發展的教育理念，在構建校本特色文化之路上求索攻堅，并不懈努力，讓文化在每個學生的內心生根，使他們成為適應全球潮流、通曉國際規則、視野開闊的小公民，學會用“國際化”的文化視野，“國際理解”的態度去面對當今世界的發展。
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