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特色·領航：探尋職業校園文化建設的發展
作者：金火炬時間：2019-07-22 14:45:40來源：佚名 點擊量：0
一、新視野下的特色、領航之要義
從“深化產教融合”到“改革實施方案”，國家把職業教育擺在了教育改革創新和經濟發展中更加突出的地位，明確了職業教育和普通教育是兩種不同的但同等重要的教育類型，《國家職業教育改革實施方案》把奮力辦好新時代職業教育的決策部署細化為若干具體行動，提出了7個方面、20項政策舉措、5個重點：（1）普通本科高校向應用型轉變；（2）“雙師型”教師隊伍建設；（3）啟動1+X證書制度試點；（4）啟動實施“特高計劃”；（5）建設多元辦學格局。其中，“特高計劃”是指啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）。“特色”和“高水平”成為新時期職業學校建設的風向標，“特色”“領航”“創新”成為熱議的高頻詞。那么，何為“特色”“領航”？ “特色”“領航”為何？
“領航”是比喻之意，喻指既要有敢為人先的開創精神，又要有領頭雁陣的領袖作用，對于職業學校而言，“領航”的要義就在于創新發展，特色發展，能為同行（這里的同行可以是相似領域，也可以是相似區域）提供有價值的、可參照的發展路徑和建設方案。
創新發展并不一定要與眾不同，甚至忽視辦學基礎，割裂發展歷史；特色發展并也不一定要獨一無二，甚至犧牲教育常識，違背職教規律。職業教育的創新和特色是基于社會產業發展、區域政策環境、學校辦學積淀等現實土壤生長出來的，而非“創造”出來的。因此，作為學校層面，依然要立足職業教育的本真，以立德樹人為根本任務，培養人，發展人，走內涵發展道路，像楊九俊先生在《幸福教育的樣子》中所闡述的，呼喚教育的蓬勃生長。[2]這種成長，首先是基于個體的生命生長，再是無數個體的生長集合。個性生長呼喚因材施教，適合教育；生長集合需要教書育人的教育之場，化人之境。“辦適合教育，建特色文化”，正是對領航學校，確切說是學校領航計劃之校園文化建設的校本實踐和未來向往。
?。ㄒ唬ふ覍儆谧约旱木渥?mdash;—提煉學校核心價值觀
講好學校的文化故事，就是特色。很多時候，我們都在尋找屬于自己學校文化的句子，想要講好自己學校的故事，但有時講不清楚，有時講不透徹，“很多學校文化體系有多套文化體系”，沒有“一致性”。因此，校園文化建設首先要關注“一致性”，提煉“一致性”，也就是學校文化的核心價值觀。核心價值觀回答的是培養什么人和怎樣培養人的這些根本問題，是學校對教育本質的獨特理解、校本回答。提煉核心價值觀可以是理想的追求，也可以是對現實的批判，還可以是文化的傳承。
江蘇省陶都中等專業學校（由原宜興丁蜀、和橋、張渚三所中專整合而成）立足千年陶都，凝練“求真求精，至善至美”的陶文化精神。陶藝具有天地之真、藝術之精、實用之善、渾然之美。職業教育的育人目標就是要引導學生發現手上的藝術之美，創造手上的美的藝術，并歷練出欣賞美的情趣與格調，是突破專業界限的核心素養生長之道；陶藝是金、木、水、火、土五行元素融合的綜合藝術，三校文化融合也正是“一校區一風采、一校區一特色、一校區一品位”共同陶鑄高品質職業學校的合力之路。由此，“以陶載文、以技傳人”的辦學理念，明確回答了人才培養目標，即“承陶都文脈，傳陶都文化，育陶都工匠”。在陶文化氛圍中砥礪修身，在技能學習中刻苦立業，做一個有理想有道德有文化有紀律，以技術創人生的新時代職教人。
?。ǘ┳屝@洋溢陶然之趣，陶冶之美——外顯學校核心文化
特色與創新生成教育之境。物質總是投射著人的精神之美，核心價值觀需內化于心，更要外化于行，用外顯的、物質的來呈現學校文化之美。因此，在核心價值觀的統領下，要將精神文化、制度文化、物質文化融合在課程、教學、活動、德育、管理、隊伍、環境等領域逐次展開，內化核心價值，外顯文化品行，相互激蕩，動態生成文化作品。
1.塑造個性鮮明的標識文化。為使核心理念系統標識化、形象化，學校更新了立足新校名的?；贞U釋系統。?；罩黧w是一雙手捧起一團火。陶藝是手上的土與火的藝術，雙手實現人生價值。手聯同心圓，心手相連，心靈方能手巧、心善方能德高、心美方能器美?；?，燒陶之火、師德之火、文化薪火、創新之火。藍色，取自藍領，與紅色火苗融匯，寓意培養寧靜致遠、富有創新精神的藍領人才。在此基礎上，完善以?；?、校標、校歌、校旗、形象宣傳片等為代表的形象文化符號體系，豐富學校形象品牌的形式和內容。
2.塑造氣息濃郁的環境文化。開展“一班一風貌、一班一特色”的班級文化建設，讓陶文化在教室流動；開設“陶悅書吧”閱讀區和“陶然茶道”品茶區，讓陶文化在書香茶香中流動；建設藝術館、工作室、實訓工場等場所文化，讓陶文化在技藝中流動；打造以和橋校區“和亭”景觀點、張渚校區文化景觀道、丁蜀校區陶文化場館群為代表的景觀特色文化品牌，用標志性景點的設計來強化校園人文氛圍，讓文化在校園流動。同時，建好學校各類陳列館、展示廳，提升學校文化社會影響力。
3.塑造特色彰顯的專業文化。將陶文化精神貫徹到專業、課程、課堂建設中，深化產教融合、推進校企合作，建設品質專業集群；對接產業需求、職業關鍵崗位，建設精準課程體系；契合教育規律、學生身心發展，開展課堂教學改革。辦適合的教育，育適性發展的人。
4.塑造載體豐富的活動文化。高質量地辦好科技節、體育節、藝術節、讀書節等文化活動；開展好“美文晨讀”“至美跑操”“美品展示”“國旗下成長”“職業素養實踐周”等特色活動；建設好具有吸引力、生命力、影響力的學生社團活動；發揮好七色花學生會、小紅帽協會、小紅旗協會等學生組織的作用。
?。ㄈ┻m合教育就是學生的蓬勃生長——升華學校核心文化
適合教育彰顯教育之美。在教育情境中討論生命生長，主要是指精神生長。學校高揚“陶文化”的旗幟，充分發揮學校文化的導向、陶冶、凝聚、約束作用，以適合教育為追求，以文化育人為途徑，致力培育一流陶都工匠、人格完善的現代公民，讓師生打上陶文化精髓的烙印，為生涯發展打下堅實的基礎。這是職業教育的詩意情懷，也是教育理想的初心堅守。 由此，將校園文化建設路徑設計為如下五個方面的內容。
1.建構文化理念系統，形成核心價值追求。通過對辦學宗旨、一訓三風等理念層面的闡釋、討論，形成共同一致的價值追求，使學校文化有靈魂、有生氣，有凝神聚氣的一致性。
2.建立智慧管理生態，豐富充實文化內涵。既注重規范有序的科學管理，又注重柔性關懷的道德引領，以學校章程、教師管理手冊和學生管理手冊等制度的建立為抓手，建立人文與科學統一的管理生態，讓核心文化通過科學的路徑，抵達心靈深處。
3.建設多元文化載體，動態生成文化作品。文化總是和人的活動聯系在一起。以教室文化、宿舍文化、工場文化等環境文化建設育人之場，以教師文化、專業文化、企業文化等行為文化形成育人之境，生動表達共同的教育哲學。
4.踐行文化生活方式，自然形成文化風貌。文化是各種關系相互作用的現象。文化建設中要調適師生關系、同事關系、家校關系、校企關系，讓教師施于有溫度的感情，學生獲得有規則的自由，讓師生自然而然習得“真、精、善、美”的生活方式、陶文化風貌。
5.建樹品質學校風骨，植根升華文化特質。形成內在一體的整體風貌，具有學校特質的核心素養，并通過文化的視覺識別系統，形象符號影響著師生，傳達給社會，助推師生的終身發展、生涯發展。
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