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校園文化建設下的室內公共空間設計
作者：金火炬時間：2019-06-18 14:36:39來源：佚名 點擊量：0
校園文化是一所學?；畹撵`魂，也是團結學生，貫徹優良治學品質的紐帶。如今隨著學習空間設計的變化，很多學校需要改擴建和修建新校區，那么在這一過程中做好學校校園文化的傳承尤其重要，不僅僅是在學校理念沿用，在學校公眾空間設計上也應該體現文化的沿襲，尤其是學生度過時間最多的室內公共空間。本文則探討了如何設計學校室內公共空間以傳承校園文化。
設計的基本原則
1、開放性原則
校園本身是分門別類的，針對的學生的年齡段也是不同的，而不論面對什么類別的學生，我們都需要一個開放性的校園環境。由于學生這個群體，處于人生的成長階段，同輩之間的交流和知識的互換都有利于學生思維的養成，也有助于身體的健康。進而促進校園文化的互相交流和發展。那么學校的校園室內空間在設計時，開放性是必不可少的原則。
2、層次性原則
為了滿足學生多樣化的校園文化生活，單一的室內公共空間的環境結構是遠遠不夠的，針對不同類型的交往活動，環境應分空間層次。例如區分私密性或者功能性。私密性的多層次表現在于要有全開放式結構的空間也要有半私密式的結構空間。學生可以經過時隨時停下交談或學習，也可以選擇稍與喧鬧隔離的空間。層次區分的細致程度由實際環境和位置以及提供的功能決定：功能性的多層次表現在一個空間所具備的功能要有多樣性，可控可變。
3、舒適性原則
校園中室內公共空間是為學生提供服務的，它需要滿足學生們停留、交談等活動的需求。學生們會在空間內停留，且會涉及行走外的其他動作，那么就需要空間符合舒適性原則。而舒適性又涵蓋很多方面，如視覺上、聽覺上、顏色和空間的和諧，或對周遭噪音上的處理都是為了達到一定的舒適度，而有很多其他因素也影響一個空間的舒適性，如空間大小、空間尺度是否合理，又或是裝飾造型，使用性質的應用程度等。
但基于校園文化傳承這一主旨我們在實現對設施顏色和材質運用進行設計和與校園文化貼近的同時要保證設施的舒適性，這是校園室內環境的基本原則。例如通過對空間尺度中細節的控制以確保使其達到人體工程的標準以及對空間內可能與人接觸的材料的親膚性的把握，這些都為了實現舒適性方式，提高一個空間的舒適性就是體現空間對人的關懷。 
校園室內公共空間功能分類
1、交通空間
交通空間是連接建筑物內各個不同職能空間的橋梁和紐帶。是重要的聯系要素，如樓梯、走廊等等形式。而傳統設計中的交通空間一般較為呆板，除了體現基本職能外，很難讓行走之中的人停留或產生興趣。這也可以說是對空間一定程度上的浪費，原有的交通空間具有穩定的人員流通量。那么如果經過對燈光的合理設計或尺寸的宜人處理?？赡軙罱涍^于此的人產生停留與交往的興趣。這樣的處理方法還可以通過空間中的合理設施來實現。
當我們立足校園文化傳承來考慮時，首先因為交通空間所要滿足的功能屬性，所以裝飾和設計不易太過繁復，可以通過空間中涉及到的材質、光源等出發，結合本校的文化底蘊或能凸顯文化形象的符號等。但從我的理解出發，氛圍的營造是最重要的，所以我們要盡可能弱化裝飾，著重設計空間整體的感覺和氛圍。如學校自身氣質帶著高效、嚴謹的特點時，我們可以運用現代較簡約的材料，像混凝土、鋼結構都是可發揮的選擇。而同時，交通空間他自身所具備的連接點的特質，那么能實現對交通空間的優化和再利用，不僅可以提升空間的利用率。也是對校園生活環境細節的一種建設，能夠更大限度的促進師生的交流，文化的傳播等活動。是對校園室內公共空間內容的一種擴充。
2、共享空間
教學內部空間的共享空間，指的是建筑中其聯通空間作用的部分，如最常見的，中庭和門廳等，中庭往往在建筑中貫穿整個建筑高度，起到了對建筑內部空間的整理作用，并打破了傳統建筑模式的枯燥，而門廳由于所處位置的特點，決定了它銜接內外空間的重要作用，好的門廳可以使內外空間過度的有序自然，并給人對建筑內部空間良好的第一印象，也是對內部空間整體氣氛的一個好的引領。而門廳除了以上所述的基本功能外，還需具備的功能就是提供場所為人的休息和交流服務。我們都了解的事實是，門廳要有一定的服務屬性，為來到此地的人提供咨詢、等待或短時間交流的人提供幫助和服務。
通常情況下校園室內空間的中庭設計往往不像商業空間面積較大，也不像商務空間那么嚴謹、低調。不同之處主要表現于所處位置多變，且靈活，數量不定，根據建筑結構面積而定，同時，色彩和材質也偏向新興現代材料，通常不僅僅起到連通空間，拓寬視野的作用，也涵蓋了提供休息、休閑和交流討論所需要的場所的作用，那么針對教育人群的不同，細節會發生變化，如顏色材質，且會跟隨整體建筑內部空間的基調和氛圍而設計。
而門廳空間，在現代校園建筑內部的公共空間中的界限逐漸模糊化，相比明顯生硬的區分空間，現代的設計手法偏向滿足所需要的功能的基礎上運用多變的排布手段來處理島臺以及休息區這些必要的區塊。如縮小島臺的面積，以更放松的方式提供咨詢，答疑等服務，而休息等候區也不拘泥于死板的空間界限，放松排布在空間里，使使用者體會到空間的人性化處理，同時增強對校園環境的認知和印象。
3、學生活動中心公共空間
校園學生活動中心的公共空間，一般被劃分為非教學建筑內部公共空間之列，主要滿足學生和教室組織的除上課外的其他包括娛樂，討論，演出或研究、實驗等活動的場所。這種空間形式最初源自歐美國家，他們樂于組織學生形成團體進行課外業余活動?；顒又行氖菍ζ浣换プ饔玫目臻g整體的統稱，而這樣的空間集中在一起，在環境上容易形成非常良好的交流氛圍，并作為學生參加多樣化校園活動的重要媒介起到超乎想象的推動力。
主導我們設計的必定是兩方面，一是源自校園文化經典的一面，是對涓滴歷史的保留。二是與現代元素的結合，展現文化歷久彌新的一面，也更適宜現代教學體制和教學方式的發展。而這個空間的設計手段也是最多樣且可發揮性最大的。除了空間顏色、燈光等基礎空間配置外，這個空間需要優質家具設施的參與。滿足學生們的基本需求，這里我們設施的選擇就可以從校園文化的氣質出發。在設施選擇中我們可以運用成型的常規家具，或可以根據我們想要的形式定做。其他因素可以配合主設施一起來營造氛圍，但無
設計的基本原則
1、開放性原則
校園本身是分門別類的，針對的學生的年齡段也是不同的，而不論面對什么類別的學生，我們都需要一個開放性的校園環境。由于學生這個群體，處于人生的成長階段，同輩之間的交流和知識的互換都有利于學生思維的養成，也有助于身體的健康。進而促進校園文化的互相交流和發展。那么學校的校園室內空間在設計時，開放性是必不可少的原則。
2、層次性原則
為了滿足學生多樣化的校園文化生活，單一的室內公共空間的環境結構是遠遠不夠的，針對不同類型的交往活動，環境應分空間層次。例如區分私密性或者功能性。私密性的多層次表現在于要有全開放式結構的空間也要有半私密式的結構空間。學生可以經過時隨時停下交談或學習，也可以選擇稍與喧鬧隔離的空間。層次區分的細致程度由實際環境和位置以及提供的功能決定：功能性的多層次表現在一個空間所具備的功能要有多樣性，可控可變。
3、舒適性原則
校園中室內公共空間是為學生提供服務的，它需要滿足學生們停留、交談等活動的需求。學生們會在空間內停留，且會涉及行走外的其他動作，那么就需要空間符合舒適性原則。而舒適性又涵蓋很多方面，如視覺上、聽覺上、顏色和空間的和諧，或對周遭噪音上的處理都是為了達到一定的舒適度，而有很多其他因素也影響一個空間的舒適性，如空間大小、空間尺度是否合理，又或是裝飾造型，使用性質的應用程度等。
但基于校園文化傳承這一主旨我們在實現對設施顏色和材質運用進行設計和與校園文化貼近的同時要保證設施的舒適性，這是校園室內環境的基本原則。例如通過對空間尺度中細節的控制以確保使其達到人體工程的標準以及對空間內可能與人接觸的材料的親膚性的把握，這些都為了實現舒適性方式，提高一個空間的舒適性就是體現空間對人的關懷。
1、交通空間
交通空間是連接建筑物內各個不同職能空間的橋梁和紐帶。是重要的聯系要素，如樓梯、走廊等等形式。而傳統設計中的交通空間一般較為呆板，除了體現基本職能外，很難讓行走之中的人停留或產生興趣。這也可以說是對空間一定程度上的浪費，原有的交通空間具有穩定的人員流通量。那么如果經過對燈光的合理設計或尺寸的宜人處理?？赡軙罱涍^于此的人產生停留與交往的興趣。這樣的處理方法還可以通過空間中的合理設施來實現。
當我們立足校園文化傳承來考慮時，首先因為交通空間所要滿足的功能屬性，所以裝飾和設計不易太過繁復，可以通過空間中涉及到的材質、光源等出發，結合本校的文化底蘊或能凸顯文化形象的符號等。但從我的理解出發，氛圍的營造是最重要的，所以我們要盡可能弱化裝飾，著重設計空間整體的感覺和氛圍。如學校自身氣質帶著高效、嚴謹的特點時，我們可以運用現代較簡約的材料，像混凝土、鋼結構都是可發揮的選擇。而同時，交通空間他自身所具備的連接點的特質，那么能實現對交通空間的優化和再利用，不僅可以提升空間的利用率。也是對校園生活環境細節的一種建設，能夠更大限度的促進師生的交流，文化的傳播等活動。是對校園室內公共空間內容的一種擴充。
2、共享空間
教學內部空間的共享空間，指的是建筑中其聯通空間作用的部分，如最常見的，中庭和門廳等，中庭往往在建筑中貫穿整個建筑高度，起到了對建筑內部空間的整理作用，并打破了傳統建筑模式的枯燥，而門廳由于所處位置的特點，決定了它銜接內外空間的重要作用，好的門廳可以使內外空間過度的有序自然，并給人對建筑內部空間良好的第一印象，也是對內部空間整體氣氛的一個好的引領。而門廳除了以上所述的基本功能外，還需具備的功能就是提供場所為人的休息和交流服務。我們都了解的事實是，門廳要有一定的服務屬性，為來到此地的人提供咨詢、等待或短時間交流的人提供幫助和服務。
通常情況下校園室內空間的中庭設計往往不像商業空間面積較大，也不像商務空間那么嚴謹、低調。不同之處主要表現于所處位置多變，且靈活，數量不定，根據建筑結構面積而定，同時，色彩和材質也偏向新興現代材料，通常不僅僅起到連通空間，拓寬視野的作用，也涵蓋了提供休息、休閑和交流討論所需要的場所的作用，那么針對教育人群的不同，細節會發生變化，如顏色材質，且會跟隨整體建筑內部空間的基調和氛圍而設計。
而門廳空間，在現代校園建筑內部的公共空間中的界限逐漸模糊化，相比明顯生硬的區分空間，現代的設計手法偏向滿足所需要的功能的基礎上運用多變的排布手段來處理島臺以及休息區這些必要的區塊。如縮小島臺的面積，以更放松的方式提供咨詢，答疑等服務，而休息等候區也不拘泥于死板的空間界限，放松排布在空間里，使使用者體會到空間的人性化處理，同時增強對校園環境的認知和印象。
3、學生活動中心公共空間
校園學生活動中心的公共空間，一般被劃分為非教學建筑內部公共空間之列，主要滿足學生和教室組織的除上課外的其他包括娛樂，討論，演出或研究、實驗等活動的場所。這種空間形式最初源自歐美國家，他們樂于組織學生形成團體進行課外業余活動?；顒又行氖菍ζ浣换プ饔玫目臻g整體的統稱，而這樣的空間集中在一起，在環境上容易形成非常良好的交流氛圍，并作為學生參加多樣化校園活動的重要媒介起到超乎想象的推動力。
主導我們設計的必定是兩方面，一是源自校園文化經典的一面，是對涓滴歷史的保留。二是與現代元素的結合，展現文化歷久彌新的一面，也更適宜現代教學體制和教學方式的發展。而這個空間的設計手段也是最多樣且可發揮性最大的。除了空間顏色、燈光等基礎空間配置外，這個空間需要優質家具設施的參與。滿足學生們的基本需求，這里我們設施的選擇就可以從校園文化的氣質出發。在設施選擇中我們可以運用成型的常規家具，或可以根據我們想要的形式定做。其他因素可以配合主設施一起來營造氛圍，但無
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