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誰的學校文化建設
作者：金火炬時間：2019-05-24 13:56:43來源：佚名 點擊量：0
名校試行“教育集團”的發展模式,社會各界對此褒貶不一。這一舉措的動機是好的,即想讓更多人分享優質教育資源。但是究竟能否實現卻很難說,這要取決于一些條件,如名校與其他分校之間是否能夠形成一種新的學校文化。
學校文化建設既包括學校的校舍建筑、校園環境等物質層面的內容,也包括學校的規章制度、辦學理念、師生行為方式與精神面貌等非物質層面的內容,后者無疑是學校文化的核心。無論是名校還是弱校,每一所學校在其發展過程中都形成了自己特定的學校文化,都有自己獨特的精神氣質與文化傳統。學校文化是為學校管理者、教師和學生所共同認同的。學校文化認同是其自我認同的一部分,對學校文化的認同也是對其自身身份的一種確認,否定學校就會否定自身的身份與尊嚴。即使不少薄弱學校的管理者、老師和學生普遍存在著自信心不足、士氣低落等問題,但一旦遇到外來學校文化的沖擊,他們也會捍衛自己的學校文化。
因此,名校與弱校的合并涉及如何處理各自學校文化認同的關系問題,學校文化建設認同是衡量名校推行的“教育集團”發展模式能否實現其初衷的重要因素。合并之后,這個新名校的文化是什么?是兩種不同學校文化的融合,還是只是名校的文化?如果是兩種學校文化的融合,那么應該如何融合?能不能夠融合?如果只是名校的學校文化,那么這不就是名校文化霸權的表現嗎?無論怎樣,弱校的文化已不可能存在。在這種情況下,弱校的教師與學生又如何能夠認同這種強加于自己的名校文化呢?因此,“誰的學校文化”成為合并之后學校文化融合問題的核心。
因此,“誰的學校文化”這一問題注定這種教育集團式的發展模式難以實現名校與弱校的真正合并。從全國教育的現實來看,這種模式下合并的學校依舊是有差別的,也沒有得到社會(特別是家長)的認同,仍然處于一種貌合神離的狀態。
沒有自己文化特色的聯辦校,注定是一個沒有自己靈魂的學校。文化的力量在于自我改造。弱校需要從自身的現狀與特點出發,走出一條自我主動改造與提升的道路,形成屬于自己的獨特的學校文化。
學校文化建設既包括學校的校舍建筑、校園環境等物質層面的內容,也包括學校的規章制度、辦學理念、師生行為方式與精神面貌等非物質層面的內容,后者無疑是學校文化的核心。無論是名校還是弱校,每一所學校在其發展過程中都形成了自己特定的學校文化,都有自己獨特的精神氣質與文化傳統。學校文化是為學校管理者、教師和學生所共同認同的。學校文化認同是其自我認同的一部分,對學校文化的認同也是對其自身身份的一種確認,否定學校就會否定自身的身份與尊嚴。即使不少薄弱學校的管理者、老師和學生普遍存在著自信心不足、士氣低落等問題,但一旦遇到外來學校文化的沖擊,他們也會捍衛自己的學校文化。
沒有自己文化特色的聯辦校,注定是一個沒有自己靈魂的學校。文化的力量在于自我改造。弱校需要從自身的現狀與特點出發,走出一條自我主動改造與提升的道路,形成屬于自己的獨特的學校文化。
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