01/新聞中心
010-60294863
新聞中心
- 河北商貿學校大廳文化設09-13
- 中國學校文化建設大趨勢07-26
- 學校文化建設應遵循的2206-09
- 沈陽中醫院學校校園文化05-24
- 學校辦學特色應該體現在11-17
- 滁州城市職業學院校園文08-14
- 校長怎樣建設校園文化?08-10
- 如何提升教室的聲學舒適08-05
- 學校家具應如何設計？08-05
- 校園景觀文化|山東公路技07-14
幼兒園校園文化建設
作者：金火炬時間：2019-05-05 16:18:21來源：佚名 點擊量：0
一、幼兒園校園文化建設的重要性體現在哪里？
1）校園文化是提高幼兒園核心競爭力的重要力量
首先，幼兒園文化具有凝聚功能，可以把教職員工緊緊地團結在一起，使他們目的明確、協調一致。幼兒園文化強調的是“以人為本”，尊重人的情感。這樣可以在幼兒園中營造一種寬松、和諧、團結、友愛的和睦氛圍，使教職員工之間形成強大的凝聚力和向心力。其次，幼兒園文化具有激勵功能。幼兒園文化所形成價值的導向和校園內部的文化氛圍能夠起到激勵的作用，極大地調動廣大教職員工的積極性和創造性。在以人為本的校園文化氛圍中，園領導與教職員工以及教職員工之間互相關心、互相支持。特別是領導對教職工的關心會使其感到受人尊重，自然會精神振奮，努力工作。
2）校園文化是促使幼兒園持續成長的重要保障
獨特的、深厚的文化底蘊是一個園所長期生存的秘訣。幼兒園文化的本質實際就是體現在其核心價值觀上，一個幼兒園能否可持續發展的關鍵就在于，這種核心價值觀是不是能夠成為全園教職工認可的共同價值觀。這種共同價值觀就能在幼兒園不斷發展的道路上得以延續和發展，并成為幼兒園可持續成長的重要保障。
二、幼兒園校園文化建設中存在哪些誤區？
1）片面化傾向
物質文化、制度文化和精神文化是幼兒園文化建設的構成部分。由于制度文化和物質文化具有“物化性、操作性、外顯性”等特點，其建設速度較快，容易出成績。所以許多幼兒園在校園文化建設過程中急于求成，將幼兒園校園文化建 設片面的理解為制度文化或物質文化的建設，從而忽略了其核心部分——精神文化的建設。如我們常常會見到有些幼兒園用現代化的房屋建筑、先進的教學設備 和各種昂貴花俏的玩教具等來吸引家長的眼球，但是沒有精神的物質最終只能是冰冷的奢侈品。還有些管理者在談到幼兒園文化建設時，會滔滔不絕地對你炫耀他們制定了多么完善的規章制度，卻不知沒有精神文化的規章制度只能是束縛人 的條規。
2）功利化傾向
許多幼兒園在市場競爭中真正學會了“適者生存”的本領，為了吸引生源，它們就像墻上的草隨風倒。市場的需要是什么，就提供什么；家長的希望是什么，就滿足什么。幼兒園自認為這么做會頗有成效，確保了幼兒園的發展，實則不但 是在誤人子弟，更是為幼兒園的長遠發展埋下了看不見的隱患。幼兒園校園文化建設應與幼兒園特色有效結合，或許在某種意義上來說，它們多少有一些相通之處，但特色建設應該有它的更深的內涵，而不是搞幾個特色班就是特色，幼兒園 校園文化建設更應作為一個更寬、更大、更深的背景而存在的。
3）模仿化傾向
有些幼兒園在進行幼兒園校園文化建設的過程中喜歡效仿他人，看到某個幼兒園取得了成功于是就爭相模仿，套用別人的成功模式。學習他人成功的經驗是好的，但如果完全照搬，不顧自身的實際情況，就宛如削足適履。幼兒園文化是 個性與共性的統一體，首先都必須遵守相同的管理規律和教育規律，因此，可以說幼兒園文化具有其共性的一面。但由于歷史環境、地理環境的不一樣，園長的價值觀、教職工的特點、社區環境、發展特點的不同，幼兒園文化有它的獨特性， 應該形成自己獨有的特點。以園為本，幼兒園文化只有形成其鮮明的個性，才能產生活力和生命力，才能發揮幼兒園校園文化的作用，使幼兒園可持續地發展下去。
三、如何進行幼兒園校園文化建設？
1）對教職員工進行人文精神培養
幼兒教師是幼兒園校園文化建設的主人，是幼兒園發展的關鍵。切實地把“以人為本”落到實處，尊重人才，尊重教師，將教師文化素養提升、創造性地發揮，重視培養教職工愛崗敬業的精神，這是幼兒園校園文化得以生存和發展的根基。
2） 營造良好的校園文化環境
良好的幼兒園校園環境的創建要充分考慮兩方面的和諧與統一：首先要能夠讓幼兒身心得到健康發展，符合幼兒對環境質量的需要。再者要符合教職員工所需要的、具有濃厚文化氣息的物質、文化環境，最終才能完全激發教師對幼兒園的歸屬感和責任感。
3）幼兒園校園制度的規范
在校園制度建立的過程中，要緊緊依據國家的教育方針和《幼兒園教育指導綱要》精神，充分調動全體教職員工的自覺性、積極性與參與性，制定適合本園自身實際的各種規章制度。讓大家明白應該怎么做、不應該怎么做、什么該做、什么不該做等等細則，從而形成自我管理和自我約束的制度文化。
1）校園文化是提高幼兒園核心競爭力的重要力量
首先，幼兒園文化具有凝聚功能，可以把教職員工緊緊地團結在一起，使他們目的明確、協調一致。幼兒園文化強調的是“以人為本”，尊重人的情感。這樣可以在幼兒園中營造一種寬松、和諧、團結、友愛的和睦氛圍，使教職員工之間形成強大的凝聚力和向心力。其次，幼兒園文化具有激勵功能。幼兒園文化所形成價值的導向和校園內部的文化氛圍能夠起到激勵的作用，極大地調動廣大教職員工的積極性和創造性。在以人為本的校園文化氛圍中，園領導與教職員工以及教職員工之間互相關心、互相支持。特別是領導對教職工的關心會使其感到受人尊重，自然會精神振奮，努力工作。
2）校園文化是促使幼兒園持續成長的重要保障
獨特的、深厚的文化底蘊是一個園所長期生存的秘訣。幼兒園文化的本質實際就是體現在其核心價值觀上，一個幼兒園能否可持續發展的關鍵就在于，這種核心價值觀是不是能夠成為全園教職工認可的共同價值觀。這種共同價值觀就能在幼兒園不斷發展的道路上得以延續和發展，并成為幼兒園可持續成長的重要保障。
二、幼兒園校園文化建設中存在哪些誤區？
1）片面化傾向
物質文化、制度文化和精神文化是幼兒園文化建設的構成部分。由于制度文化和物質文化具有“物化性、操作性、外顯性”等特點，其建設速度較快，容易出成績。所以許多幼兒園在校園文化建設過程中急于求成，將幼兒園校園文化建 設片面的理解為制度文化或物質文化的建設，從而忽略了其核心部分——精神文化的建設。如我們常常會見到有些幼兒園用現代化的房屋建筑、先進的教學設備 和各種昂貴花俏的玩教具等來吸引家長的眼球，但是沒有精神的物質最終只能是冰冷的奢侈品。還有些管理者在談到幼兒園文化建設時，會滔滔不絕地對你炫耀他們制定了多么完善的規章制度，卻不知沒有精神文化的規章制度只能是束縛人 的條規。
2）功利化傾向
許多幼兒園在市場競爭中真正學會了“適者生存”的本領，為了吸引生源，它們就像墻上的草隨風倒。市場的需要是什么，就提供什么；家長的希望是什么，就滿足什么。幼兒園自認為這么做會頗有成效，確保了幼兒園的發展，實則不但 是在誤人子弟，更是為幼兒園的長遠發展埋下了看不見的隱患。幼兒園校園文化建設應與幼兒園特色有效結合，或許在某種意義上來說，它們多少有一些相通之處，但特色建設應該有它的更深的內涵，而不是搞幾個特色班就是特色，幼兒園 校園文化建設更應作為一個更寬、更大、更深的背景而存在的。
3）模仿化傾向
有些幼兒園在進行幼兒園校園文化建設的過程中喜歡效仿他人，看到某個幼兒園取得了成功于是就爭相模仿，套用別人的成功模式。學習他人成功的經驗是好的，但如果完全照搬，不顧自身的實際情況，就宛如削足適履。幼兒園文化是 個性與共性的統一體，首先都必須遵守相同的管理規律和教育規律，因此，可以說幼兒園文化具有其共性的一面。但由于歷史環境、地理環境的不一樣，園長的價值觀、教職工的特點、社區環境、發展特點的不同，幼兒園文化有它的獨特性， 應該形成自己獨有的特點。以園為本，幼兒園文化只有形成其鮮明的個性，才能產生活力和生命力，才能發揮幼兒園校園文化的作用，使幼兒園可持續地發展下去。
三、如何進行幼兒園校園文化建設？
1）對教職員工進行人文精神培養
幼兒教師是幼兒園校園文化建設的主人，是幼兒園發展的關鍵。切實地把“以人為本”落到實處，尊重人才，尊重教師，將教師文化素養提升、創造性地發揮，重視培養教職工愛崗敬業的精神，這是幼兒園校園文化得以生存和發展的根基。
2） 營造良好的校園文化環境
良好的幼兒園校園環境的創建要充分考慮兩方面的和諧與統一：首先要能夠讓幼兒身心得到健康發展，符合幼兒對環境質量的需要。再者要符合教職員工所需要的、具有濃厚文化氣息的物質、文化環境，最終才能完全激發教師對幼兒園的歸屬感和責任感。
3）幼兒園校園制度的規范
在校園制度建立的過程中，要緊緊依據國家的教育方針和《幼兒園教育指導綱要》精神，充分調動全體教職員工的自覺性、積極性與參與性，制定適合本園自身實際的各種規章制度。讓大家明白應該怎么做、不應該怎么做、什么該做、什么不該做等等細則，從而形成自我管理和自我約束的制度文化。
- 上一篇：校園文化建設“都挺好”？我覺得能更好
- 下一篇：獨立學院學校文化建設
關注我們
