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凝聚人文精神 構建校園文化
作者：金火炬時間：2019-03-29 13:35:44來源：佚名 點擊量：0
一所學校的辦學思想的形成雖說校長的引領作用非常重要，但它畢竟不是也不應是個人心血來潮式的獨創，而是校長及其所帶領的班子成員將教育理論與學校實際相結合的產物，是校長與全體教職工對教育教學規律的科學把握并付諸學校管理實踐的內化過程。
一、樹立“以人為本”的理念是學校發展的出發點
我校領導班子成員為謀求學校發展，確立了“以人為本，以管理為財富，以質量為保證，教孩子三年、想孩子三十年”這樣的辦學理念。在這個辦學理念當中，最核心的四個字就是――“以人為本”。
“以人為本”，首先就是要明確做什么樣的人。我認為校長要培養自己做學習的人、做老實的人、做踏實的人，并把這三種品質言傳身教給所有的教職員工。
1. 做學習的人――辦學思想確立的文化積淀
做一名有思想、有智慧的校長不是說出來、喊出來的，而是通過學習積累成長起來的。學習可以豐富自己現代教育理論知識，更新自己的教育教學管理觀念，提高自己對教育教學的服務能力與指導能力，就是說學習有助于提升自己對校長崗位的認知能力、學校發展的創新能力、國家政策的領悟能力、落實計劃的協調能力、組織研修的實施能力、處理事務的洞察能力、中層干部的授權能力……很好地體現這些能力就會使校長在引領團隊發展中展示出智慧優勢，就會激發團隊成員由衷地佩服、尊敬校長，他們會和校長的想法、理念主動碰撞，追求共識，這種共識達成的過程其實就是學校辦學思想形成的過程。
2. 做老實的人――辦學思想內化的堅實土壤
老老實實做人不是做老好人。試想一個老好人校長領導的一所學校，何談教學秩序的保證、辦學方向的明確、核心價值取向的統一，更何談辦學思想的內化？“做老實的人”就是做明明白白的人，真真切切的人，敢愛敢恨！敢愛，就是回歸人的真性情。校長要學會袒露真情，不要認為校長是一個“官位”，一種“官職”，就擺“官樣”，就沖“官氣”，就端“官架”，就顯“官威”。從一定意義上說，教育的基本任務之一是培養有血有肉、敢愛敢恨、活生生的“真人”。要完成這一任務，校長首先要做一個“真人”。“真人”看起來也許不那么完善，但他充滿魅力。我們都做過多年的普通教師，站在被管理者的角度我想說我們都喜歡真真切切、自自然然的校長。敢愛敢恨，不僅是一種個性，也是表達價值觀的一種途徑，更是一種管理態度。
3. 做踏實的人――辦學思想形成的有效途徑
“思想”是一種無形的意識形態，真正讓它成為一種在引領學校發展中教職工共同認可、并在教育教學實踐中主動遵循的有形的品質，卻是漫長而艱難的，不是一蹴而就的簡單過程。它需要領導團隊與廣大教師上下一起努力，共同追求！我認為作為一所學校的帶頭人――校長，所表現出來的“踏踏實實做事”的風格，應該體現的是一種道德品格，是一種做人處事的原則；“踏踏實實”是一種狀態，更是一種精神。我體會它向人們展示的具體含義是：人在平平淡淡的一生中，要干成一番事業，沒有全身心的投入，沒有積極熱忱的情懷，是不可能完成的。因此學校對中層以上的領導提出的工作要求，就是在處理好學校常規管理與突發任務的基礎上，堅持做到：
?。?）認認真真聽課。聽課前做好充分準備，對所聽課內容提前預習，聽課之后堅持同學生進行交流，努力踐行新課程改革理念，不斷提高自己的教學指導水平。
?。?）實實在在評課。把深入課堂聽老師的課當成是一次學習交流的機會。聽課后，能實事求是提出自己的看法，真心與老師交流；評課時，多從建議的角度出發，避免“你好我好大家好”一團和氣式的評課，真正從有利于研討，有利于教改的角度看待問題。
?。?）兢兢業業履行職責。工作中以切實求進的精神，認真對待上級交給的各項任務及一線教師反映的問題。從學校工作計劃的制訂到每周工作安排，從平時的日常管理到教職工的月考核工作等等，都要認真對待、積極實施，確保學校工作的有序推進。
有了“做學習的人、做老實的人、做踏實的人”這三種培養教職工的標尺，校長的頭腦時刻保持清醒，班子成員保持協作，全體教師眾志成城，學校必然會營造出和諧奮進的良好氛圍，學校也必定走上良性發展的軌道。
二、“以管理為財富”是學校發展的支撐點
學校管理問題很多，不僅僅是學校自身的問題，還應對學校管理的外延與內涵進行深入研究。
在倡導“以人為本”、創建“人文校園”的特色發展中，學校良好的管理秩序必須要有制度作保證。當然，我覺得制度有顯性和隱性之分，有硬制度和軟制度之別。作為校長的辦學思想，絕不能忽略了隱性制度和軟制度的作用。
在硬（顯）性制度方面，我們實施了如崗位競聘制度、優教優酬制度、考核一覽表制度、新的獎懲制度等一系列特色制度。教職工自行壓擔子，工作熱情極其高漲，不少教師帶病堅持工作，小病不休，大病拖延治療。學校領導出于關懷，又在方案中提出了每月給教工半天“彈性假”（在不影響學校正常教學秩序和保障群體性活動的正常進行的情況下，請假半天不扣錢）的充滿人文關懷的舉措，督促教師注意健康，及時休息和調整身體、情緒，以便以更充沛的精力、體力投入到緊張的教育教學當中，大大激發了教職員工以校為家的熱情。教師們起初由羞澀的姿態請彈性假，再到大方自然地申請半天休息，到后來主動放棄彈性假以百倍的熱情投入工作，這些轉變充分凸顯了軟性制度的作用。
2005年4月學校新領導班子組成以后，首先采取調研的方式每天做到“三堅持”。即：每天堅持深入教研組，每天堅持深入課堂，每天堅持深入學生中。這樣的做法主要出于兩點考慮：一是我個人及班子其他成員都是八十七中學的新成員，與教師的彼此了解是我們產生信任的基礎。只有相互信任才有增進情感溝通的土壤，而良好的情感有助于積極態度的形成和增強行為的動力，所以我們想通過深入課堂盡早熟悉我們的教師，建立起相互信任、借以縮短新班子與廣大教師之間的心理距離。其二，這所學校伴隨著新校遷址，教師隊伍結構發生了巨大的變化。教師隊伍由三部分組成：一部分是八十七中學內改之后保留在校的老師，另外兩部分由面向社會招聘的骨干教師及新畢業的優秀大學生組成。
一、樹立“以人為本”的理念是學校發展的出發點
我校領導班子成員為謀求學校發展，確立了“以人為本，以管理為財富，以質量為保證，教孩子三年、想孩子三十年”這樣的辦學理念。在這個辦學理念當中，最核心的四個字就是――“以人為本”。
“以人為本”，首先就是要明確做什么樣的人。我認為校長要培養自己做學習的人、做老實的人、做踏實的人，并把這三種品質言傳身教給所有的教職員工。
1. 做學習的人――辦學思想確立的文化積淀
做一名有思想、有智慧的校長不是說出來、喊出來的，而是通過學習積累成長起來的。學習可以豐富自己現代教育理論知識，更新自己的教育教學管理觀念，提高自己對教育教學的服務能力與指導能力，就是說學習有助于提升自己對校長崗位的認知能力、學校發展的創新能力、國家政策的領悟能力、落實計劃的協調能力、組織研修的實施能力、處理事務的洞察能力、中層干部的授權能力……很好地體現這些能力就會使校長在引領團隊發展中展示出智慧優勢，就會激發團隊成員由衷地佩服、尊敬校長，他們會和校長的想法、理念主動碰撞，追求共識，這種共識達成的過程其實就是學校辦學思想形成的過程。
2. 做老實的人――辦學思想內化的堅實土壤
老老實實做人不是做老好人。試想一個老好人校長領導的一所學校，何談教學秩序的保證、辦學方向的明確、核心價值取向的統一，更何談辦學思想的內化？“做老實的人”就是做明明白白的人，真真切切的人，敢愛敢恨！敢愛，就是回歸人的真性情。校長要學會袒露真情，不要認為校長是一個“官位”，一種“官職”，就擺“官樣”，就沖“官氣”，就端“官架”，就顯“官威”。從一定意義上說，教育的基本任務之一是培養有血有肉、敢愛敢恨、活生生的“真人”。要完成這一任務，校長首先要做一個“真人”。“真人”看起來也許不那么完善，但他充滿魅力。我們都做過多年的普通教師，站在被管理者的角度我想說我們都喜歡真真切切、自自然然的校長。敢愛敢恨，不僅是一種個性，也是表達價值觀的一種途徑，更是一種管理態度。
3. 做踏實的人――辦學思想形成的有效途徑
“思想”是一種無形的意識形態，真正讓它成為一種在引領學校發展中教職工共同認可、并在教育教學實踐中主動遵循的有形的品質，卻是漫長而艱難的，不是一蹴而就的簡單過程。它需要領導團隊與廣大教師上下一起努力，共同追求！我認為作為一所學校的帶頭人――校長，所表現出來的“踏踏實實做事”的風格，應該體現的是一種道德品格，是一種做人處事的原則；“踏踏實實”是一種狀態，更是一種精神。我體會它向人們展示的具體含義是：人在平平淡淡的一生中，要干成一番事業，沒有全身心的投入，沒有積極熱忱的情懷，是不可能完成的。因此學校對中層以上的領導提出的工作要求，就是在處理好學校常規管理與突發任務的基礎上，堅持做到：
?。?）認認真真聽課。聽課前做好充分準備，對所聽課內容提前預習，聽課之后堅持同學生進行交流，努力踐行新課程改革理念，不斷提高自己的教學指導水平。
?。?）實實在在評課。把深入課堂聽老師的課當成是一次學習交流的機會。聽課后，能實事求是提出自己的看法，真心與老師交流；評課時，多從建議的角度出發，避免“你好我好大家好”一團和氣式的評課，真正從有利于研討，有利于教改的角度看待問題。
?。?）兢兢業業履行職責。工作中以切實求進的精神，認真對待上級交給的各項任務及一線教師反映的問題。從學校工作計劃的制訂到每周工作安排，從平時的日常管理到教職工的月考核工作等等，都要認真對待、積極實施，確保學校工作的有序推進。
有了“做學習的人、做老實的人、做踏實的人”這三種培養教職工的標尺，校長的頭腦時刻保持清醒，班子成員保持協作，全體教師眾志成城，學校必然會營造出和諧奮進的良好氛圍，學校也必定走上良性發展的軌道。
二、“以管理為財富”是學校發展的支撐點
學校管理問題很多，不僅僅是學校自身的問題，還應對學校管理的外延與內涵進行深入研究。
在倡導“以人為本”、創建“人文校園”的特色發展中，學校良好的管理秩序必須要有制度作保證。當然，我覺得制度有顯性和隱性之分，有硬制度和軟制度之別。作為校長的辦學思想，絕不能忽略了隱性制度和軟制度的作用。
在硬（顯）性制度方面，我們實施了如崗位競聘制度、優教優酬制度、考核一覽表制度、新的獎懲制度等一系列特色制度。教職工自行壓擔子，工作熱情極其高漲，不少教師帶病堅持工作，小病不休，大病拖延治療。學校領導出于關懷，又在方案中提出了每月給教工半天“彈性假”（在不影響學校正常教學秩序和保障群體性活動的正常進行的情況下，請假半天不扣錢）的充滿人文關懷的舉措，督促教師注意健康，及時休息和調整身體、情緒，以便以更充沛的精力、體力投入到緊張的教育教學當中，大大激發了教職員工以校為家的熱情。教師們起初由羞澀的姿態請彈性假，再到大方自然地申請半天休息，到后來主動放棄彈性假以百倍的熱情投入工作，這些轉變充分凸顯了軟性制度的作用。
2005年4月學校新領導班子組成以后，首先采取調研的方式每天做到“三堅持”。即：每天堅持深入教研組，每天堅持深入課堂，每天堅持深入學生中。這樣的做法主要出于兩點考慮：一是我個人及班子其他成員都是八十七中學的新成員，與教師的彼此了解是我們產生信任的基礎。只有相互信任才有增進情感溝通的土壤，而良好的情感有助于積極態度的形成和增強行為的動力，所以我們想通過深入課堂盡早熟悉我們的教師，建立起相互信任、借以縮短新班子與廣大教師之間的心理距離。其二，這所學校伴隨著新校遷址，教師隊伍結構發生了巨大的變化。教師隊伍由三部分組成：一部分是八十七中學內改之后保留在校的老師，另外兩部分由面向社會招聘的骨干教師及新畢業的優秀大學生組成。
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