隨著21世紀全球和我國經濟、科技、社會和文化的不斷進步，高等教育規模、結構、質量、效益取得了跨越式發展，實現了由精英教育向大眾教育的重大轉變。但也應看到我國傳統的高等教育人才培養模式是在應試教育的背景下形成的。隨著時代和社會的發展，這種模式在許多方面偏離了當代高等教育的規律，存在著很多弊端。大眾化階段要求教育走向民主化、人文化和個性化。為使教育更好地適應新形勢的變化，應當積極探索樹立與教育大眾化，以及與和諧社會建設相適應的教育理念，即以人為本的“和諧教育”理念，及由此構建的人才培養體系，提高教育的現代化水平?！　?strong>一、和諧教育的意義
　　大學生和高校教師是十分寶貴的人力資源，肩負著振興中華，民族復興的歷史重任。他們的綜合素質的狀況如何，直接關系到國家的興衰、民族的未來和前途。加強和改進大學教育工作，促進師生全面共同發展，對于實施科教興國和人才強國戰略，使我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，實現全面建設小康社會的戰略目標，都具有重大而深遠的意義。創新高等教育的理念和人才培養模式，探索建立適應新時期、新階段構建社會主義和諧社會教育需要的新理念、新模式。在和諧教育理念指導下，對中醫教育的探索和取得的成效，對于落實黨和國家對教育工作的要求，提升高等中醫藥院校的人才培養質量，推動中醫教育和中醫事業的可持續發展有一定的參考價值。
　　二、和諧教育的內涵
　　和諧教育的理念是適應現代化、大眾化教育的理念，是一種“大教育”觀，要求把教育看成是一項宏大的社會系統工程，它通過“六個和諧”，促進實現“三個發展”。“六個和諧”：即教育體制的和諧，學生各項素質之間的和諧，教與學的和諧，學生、教師、學校三者關系的和諧、教育環境的和諧和教育管理的和諧。“三個發展”：即促進學生素質的全面發展、個性發展，以及學生、教師、學校三方面的可持續發展。“全面發展”是指學生德、智、體、美等方面的發展，即道德、知識、能力、身心、審美等綜合素質的發展；“個性發展”是指學生在個人興趣、愛好、特長等基礎上的發展；“可持續發展”是指具有自我成長的潛在能力和基礎；“學生、教師、學校三方面的可持續發展”，是指學生、教師、學校三方面具有自我成長的潛在能力和基礎；在和諧教育中“六個和諧”是手段，“三個發展”是目標，它們是和諧教育的核心價值觀。綜上所述，和諧教育是學生、教師、學校三方面共同和諧發展的教育，實施和諧教育的過程，是教書育人的過程，也是促進師生雙方自身素質和諧發展和完美人格形成的過程?？梢哉f，和諧教育理念是素質教育理念的豐富和發展，是實施素質教育的重要途徑和保障，是新時期貫徹科學發展觀、構筑社會主義和諧社會的重要體現。
　　中醫學是中華民族優秀傳統文化的結晶，發展和傳承其本于以天地萬物為一體，天人相應，天人和諧，身心和諧的認知方式。中醫的特色決定了中醫教育也要以“和諧”為出發點和歸宿。中醫“和諧教育”的內涵是指中醫教育應以馬克思主義關于人的全面發展學說和國家的教育方針為指導，堅持科學發展觀和中醫特色，堅持以人為本、和諧育人，運用有效教育方法、教育資源，依托校內外環境的作用，促進學生素質的全面發展、個性發展，以及學生、教師、學?？沙掷m發展的理念及由此建立的人才培養體系。
　　三、和諧教育的原則
　　和諧教育是一項宏大的育人體系，要做到理論先行，以理論指導實踐。實施和諧教育應當樹立和堅持以下六項原則，這六項原則是中醫和諧教育的特色、精髓和理論支點。
　?。ㄒ唬┖椭C教育的人才觀——德術雙修原則
　　醫乃“仁術”，醫德和醫術是從醫者最重要的兩種素質。德高術精是古今中外優秀醫學人才的唯一標準。醫德雙修是中醫和諧教育必須堅持的第一原則。著名教育家蘇霍姆林斯基曾形象地比喻說：“道德是照亮全面發展的一切方面的光源”。醫學道德對習醫者其他素質的發展具有重要的導向和動力作用。和諧教育要求以德為先，對醫學人才來說，其思想品質、職業道德修養比專業文化知識的學習更重要也更根本。只有修身才能立業，習醫者首先要具備最基本的和良好的個人道德和職業道德，把醫生的醫德與其所承擔的救死扶傷的社會責任聯系起來，進而做到以仁心立術、仁術立業、仁術濟世。和諧教育要求以術為本，醫生的對象是“至貴之人”，醫學又是“至道在微，變化無窮”的科學，要求從醫者必須掌握精湛的醫術?！秲冉洝分赋鲠t生有上工、中工和下工之分，習醫和從醫的目標就是要達到上工的境界，即德高術精的優秀人才。這些立德、立品、立術、立業的人才思想及其實踐，對于我們實施大醫工程，搞好中醫教育，培養優秀中醫人才將起到重要的指導作用。
　?。ǘ┖椭C教育的人文觀——醫文融合原則
　　中醫和諧教育要求堅持以人為本，實現醫學教育與人文教育相互融合。中醫藥學不僅是一門技術科學，同時它又是植根于華夏文明的一種獨特的文化現象，其理論體系和思維方式與我國傳統文化一脈相承。中醫學是傳統文化中瑰寶，始終高揚著“醫乃仁術”、“仁者愛人”的人文主義旗幟，是自然科學與人文科學的有機結合。教育不僅是知識和技能的教育，也是做人和立人的教育。中醫教育不僅是“成才”的教育，而且是“成人”的教育。成才，就是通過教學用人類優秀文明成果武裝學生，使他們掌握中醫的理論和技術，用于服務社會。成人，就是用優秀的人文精神塑造學生，教學生懂得做人，懂得為人，不斷完善自己。優秀的人文精神和健全完善的人格是人全面發展的底蘊，是中醫人才成長的基石。中醫教育中的人文教育，不只是文化知識的教育，也是人的文化素質、文化修養和文化品位等綜合性的教育，它們是從醫者一切素質提升的內在基礎，對于人的思想道德品質的形成、醫德醫術的掌握和運用具有很強的滲透和影響力。人文教育的目標和任務是使中醫大學生掌握有關的人文社會科學知識，以及樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，提升獻身醫學、救死扶傷、仁愛助人、甘于奉獻等人文精神。